與往年相比，今年全國考研首次出現“降溫”現象，全國僅增加7000人，明顯低于往年增長(cháng)幅度。廣東省則首次出現報考人數低于往年的現象。（1月21日《信息時(shí)報》）

　　真是成也蕭何、敗也蕭何�？佳袩嵩谟诖髮W(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)壓力大，一些找不到稱(chēng)心如意工作的人，只好考研；如今考研熱降溫仍在于就業(yè)壓力大，那些因工作不好找而考研的本科生，在付出時(shí)間、財力、精力等讀研成本后，發(fā)現研究生畢業(yè)仍舊找不到好工作，還不如不考�？傊�，考研升溫與降溫都在于就業(yè)壓力大。
　　不過(guò)，這一升一降，都體現了同一個(gè)經(jīng)濟學(xué)原理：成本—收益。收益大于成本的預期是人們行為的基本出發(fā)點(diǎn)。在就業(yè)壓力沒(méi)有波及研究生時(shí)，考研收益大于成本，當然首選考研；但在就業(yè)壓力波及研究生時(shí)，考研的收益就小于成本，那么，考研顯然不是最優(yōu)的選擇。這體現了一個(gè)經(jīng)濟人的理性特征。
　　對于考研熱降溫，我們不能把它看成一個(gè)孤立的現象。還應該把它跟上學(xué)無(wú)用論、讀書(shū)無(wú)用論等“知識不再改變命運”的一系列事實(shí)結合起來(lái)，然后才能真正對癥下藥，為理性的經(jīng)濟人提供可供選擇的機會(huì )。否則，如果僅僅是看山是山，看水是水，就有頭疼醫頭，腳疼醫腳之嫌，不利于問(wèn)題的根本解決