自頒布《廣東省高校畢業(yè)生到農村從教上崗退費實(shí)施辦法》后，近日，廣東省開(kāi)辦了首屆“高校畢業(yè)生到農村從教”供需見(jiàn)面會(huì )。遺憾的是，這次供需見(jiàn)面會(huì )場(chǎng)面顯得比較冷清，相對而言，靠近珠三角的惠州、肇慶等城市的富�？h區最受大學(xué)生的青睞，東西兩翼城市的貧困縣區的展臺前則很少有人咨詢(xún)。(5月28日《中國青年報》)

　　所謂的“上崗退費”是指，凡是大學(xué)畢業(yè)生到農村從教，將以每年6000元的標準，本科生連續退費4年，大專(zhuān)生連續退費3年。這筆退費款將由廣東省財政廳支付。按理說(shuō)，這樣的政策很優(yōu)惠，尤其是對貧困生有吸引力，但為什么和其他人山人海的招聘會(huì )相比，農村教育崗位仍難以吸引莘莘學(xué)子呢？
　　前來(lái)應聘的學(xué)生道出了其中玄機——“不少人把每月1000多元工資和上崗退費的兩萬(wàn)多元進(jìn)行比較，覺(jué)得不劃算，跟珠三角地區(城市)是無(wú)法比的”。這讓我想起了一個(gè)“窮老師”與“富老師”的典型對比。
　　城市一些中學(xué)老師，尤其是大城市或重點(diǎn)學(xué)校的教師，一個(gè)月的工資、獎金和給學(xué)生補課的收入總和，超過(guò)萬(wàn)元，已不是什么新聞或秘密。而據2006年9月12日《重慶晚報》報道，在巫溪縣的大山深處，有一群默默堅守的山村教師，他們將許多孩子送出山外，用微弱之力改變了許多人的命運，自己卻幾十年一貧如洗。其中51歲的山村教師陳銀清從教32年，工資總收入僅為6.2萬(wàn)元。
　　同樣是教師，農村生活環(huán)境艱苦且待遇微薄，而城市卻衣食無(wú)憂(yōu)生活滋潤，城鄉教師待遇如此“冰火兩重天”，難怪廣東首屆“高校畢業(yè)生到農村從教”供需見(jiàn)面會(huì )冷冷清清，也難怪那些有志扎根農村教育的應聘學(xué)生，更青睞于珠三角富�？h區，而不愿去貧困縣區。
　　因為待遇微薄，許多大學(xué)生不愿意到農村任教；而隨著(zhù)老教師退休、部分教師轉行、調走，農村地區教師資源越來(lái)越呈現出青黃不接的態(tài)勢，農村教師的工作負擔也更重了：由于師資力量奇缺，一些“老、少、邊、窮”地區的教師為“全科教師”，即一個(gè)老師要負責大多數甚至全部科目的教育教學(xué)；在推行寄宿制學(xué)校工程后，由于缺乏生活教師，不少貧困地區教師還要同時(shí)兼任寄宿學(xué)生的生活管理工作——高工作強度與低工資待遇，反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步逼走了部分農村教師，長(cháng)此，形成了惡性循環(huán)。
　　中國的大部分人口在農村，受教育的主力也在農村，而我們的教育主力隊伍卻依然青黃不接。更應引起重視的是，這不是廣東省一個(gè)地區的問(wèn)題，湖北、山東、四川等省市都曾報道過(guò)當地貧困地區教師生活難以為繼的實(shí)例。顯然，農村教師待遇過(guò)低，農村教育留不住人，這已是全局性的問(wèn)題，并關(guān)系到國家的未來(lái)發(fā)展。
　　消除城鄉教育不均衡，需要做許多努力，而均衡城鄉教師待遇是從源頭抓起的重要一環(huán)。鼓勵教師在教育薄弱地區任教，不能僅靠覺(jué)悟或是“上崗退費”，還需要更多的制度保障。否則，同樣是上課，農村教師付出的努力可能更多，卻無(wú)法得到相同的回報，如何能夠安心、舒心？