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| 2008-07-11 新華社記者:張曉晶 來(lái)源:經(jīng)濟參考報 |
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近日，山東省教育廳通報批評了違反禁令搞高考成績(jì)排名的3個(gè)市教育局和10所學(xué)校。這些地方和學(xué)校之所以無(wú)視禁令，關(guān)鍵是習慣了像各地以往抓GDP一樣抓教育，難以走出教育誤區。
今年高考前，山東省有關(guān)部門(mén)曾發(fā)出通知，嚴禁用高考成績(jì)排名，嚴禁以任何形式對高考成績(jì)好的單位和個(gè)人進(jìn)行獎勵。山東從2007年開(kāi)始大力推行素質(zhì)教育，截至目前，全省已有11所學(xué)校被撤銷(xiāo)省級規范化學(xué)校稱(chēng)號，17所學(xué)校被通報批評，2所學(xué)校被暫停招生，3名校長(cháng)被免職，22名校長(cháng)、2名縣教育局負責人受到行政處分。即使這樣，仍有不少地方和學(xué)校沒(méi)有“及格”，可見(jiàn)慣性思維和行為多么頑固。
淡化高考成績(jì)，有助于減輕地方和學(xué)校在升學(xué)率方面的壓力。一些地方和學(xué)校無(wú)視省政府禁令，仍然大搞高考成績(jì)排名，主要是不正確的教育政績(jì)觀(guān)在作怪。近年來(lái)，一些地方政府和教育部門(mén)不是以人人成才為目標，而是以出狀元、出高分為榮耀，層層下達升學(xué)指標，以考分定獎懲，導致學(xué)校教學(xué)一律向分數看齊，考試風(fēng)愈演愈烈，老師叫累，學(xué)生叫苦。
以分數為標尺來(lái)考核、評價(jià)一個(gè)地方、一所學(xué)校、一位老師的工作，其片面性不言自明。學(xué)生是活生生的人，學(xué)生的品質(zhì)、個(gè)性、特長(cháng)絕不是一個(gè)冷冰冰的分數所能涵蓋的。對一個(gè)地方、一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，出幾個(gè)高分狀元，絕不代表教育水平高；與之相比，轉化了多少后進(jìn)學(xué)生，開(kāi)設了多少課程，是否使學(xué)生得到全面發(fā)展，才是更科學(xué)更重要的衡量教學(xué)成績(jì)的指標。
要從抓“教育GDP”的思維轉變到素質(zhì)教育軌道上來(lái)，絕非一日之功。把促進(jìn)素質(zhì)教育的各項舉措持之以恒地執行到底，除了對違規學(xué)校予以嚴懲，還需要盡快建立科學(xué)完善的評價(jià)體系，引導地方和學(xué)校從拼分數向拼育人轉變，把推行素質(zhì)教育當作自覺(jué)行動(dòng)。什么時(shí)候地方和學(xué)校不再熱衷于按分數排名了，素質(zhì)教育就真正落實(shí)了。 |
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