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| 2009-12-18 作者:謝湘 來(lái)源:中國青年報 |
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在2009年即將和我們揮手說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，華南理工大學(xué)幾位尚在校園里的大三、大四學(xué)生，以第一作者的身份在世界頂尖級的科技期刊——《自然》發(fā)表了論文。消息傳來(lái)，讓諸多正苦惱于、糾結于“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”無(wú)解的人士頓時(shí)喜上眉梢，似乎已經(jīng)找到了一種有力的證明回答錢(qián)老的追問(wèn)——我們現有的大學(xué)教育完全可以、甚至已經(jīng)培養出了一大批杰出人才。
如果有人這樣理解，我認為這是對那幾位少年英才的誤讀，更是對華南理工大學(xué)人才培養模式改革的誤讀。
因為，這些年輕人的成才經(jīng)歷并不是證明舊有的傳統人才培養模式的成功和勝利，而恰恰證明了錢(qián)老的問(wèn)題——“為什么我們的學(xué)校老是培養不出杰出人才”是沒(méi)有錯的。他們的脫穎而出正是對舊有的教育體制、人才培養模式突破創(chuàng )新的結果。
究竟怎樣才能培養出創(chuàng )新型人才？從華南理工大學(xué)開(kāi)辦“創(chuàng )新班”的經(jīng)驗中，我們可以得到幾點(diǎn)啟示。
首先，它顯示了一種開(kāi)放的氣象。華南理工的校園是敞開(kāi)的，科學(xué)家們可以自由地走進(jìn)去向有志于攀登科學(xué)高峰的青年學(xué)子宣傳科學(xué)的魅力，描繪科研的前景；華大基因的大門(mén)也是敞開(kāi)的，它沒(méi)有設立只有博士才有入門(mén)資格的門(mén)檻，也沒(méi)有硬性規定只有博士、碩士才有從事科研的資格。在他們看來(lái)，科學(xué)研究本身就是創(chuàng )新，而這種創(chuàng )新是不受年齡、學(xué)歷限制的。因而，眾多的青年學(xué)子在這兒找到科學(xué)探尋的樂(lè )趣，找到了自由、平等、受信任、被尊敬的感覺(jué)，從而激發(fā)了他們創(chuàng )新的欲望和沖動(dòng)。試想，如果大學(xué)和科研院所各自處在用高墻圍起的封閉狀態(tài)中，教育和科技的完美結合便無(wú)從談起；如果科學(xué)研究要靠論資排輩，“小人物”怎么能有機會(huì )嶄露頭角？
其次，變革才有生命力。相對而言，教育是一個(gè)比較程式化、超穩定的領(lǐng)域。它的人才培養模式、教育大綱、課程體系一旦確立，通常被固化下來(lái)很難再變通。然而，在今天這樣一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，教育又必須不斷變革，迎接挑戰，才能夠適應時(shí)代的需求，培養出國家急需的創(chuàng )新型人才。教育如何改革，的確是一個(gè)全新的課題。我們看到，在很多大學(xué)碰到的難題，譬如學(xué)生上課的學(xué)時(shí)問(wèn)題、學(xué)分的計算問(wèn)題、考試評價(jià)問(wèn)題等等，華南理工也同樣碰到。讓人欽佩的是，華南理工選擇的是順應時(shí)代，大膽變革，以有助于學(xué)生的成長(cháng)為學(xué)校最重要的職責。事實(shí)證明，華南理工的變革符合創(chuàng )新人才培養的規律，創(chuàng )造了適應創(chuàng )新人才成長(cháng)的舞臺，真正體現了以學(xué)生為本。
人們已經(jīng)習慣地認為，教育永遠是滯后的。但是，華南理工和華大基因攜手創(chuàng )造的“成果”證明：將素質(zhì)好的優(yōu)秀青年迅速帶到世界科技的最前沿，給他們科學(xué)方法的訓練，給他們機會(huì )，給他們問(wèn)題，給他們責任，就能夠培養出一批具有創(chuàng )新思維、創(chuàng )新精神的杰出人才。由此可見(jiàn)，我們的高等教育其實(shí)能夠創(chuàng )造奇跡，也能實(shí)現人才培養的超越。
創(chuàng )建創(chuàng )新型國家，離不開(kāi)創(chuàng )新人才的培養。華南理工的創(chuàng )新人才培養經(jīng)驗給人以啟示，也給人以信心和力量。我們相信，只要教育能夠與時(shí)代同行，能夠有一種改革創(chuàng )新的精神突破舊有的人才培養模式，能夠真正遵從創(chuàng )新人才培養的規律，就一定能夠擔當起那份神圣的使命。
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