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| 2009-12-30 作者:郝洪 來(lái)源:人民日報 |
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面對教育發(fā)展巨大的地區間差異，東部發(fā)達地區還有責任做些什么？
仿佛為新出爐的“2009中國發(fā)展指數”做注腳，廣東省東莞市常平中學(xué)花費100多萬(wàn)元建設豪華校門(mén)的新聞，再次凸顯東西部地區教育發(fā)展不均衡——100多萬(wàn)，在西部，它可以用來(lái)建一所設施完善的新學(xué)校。
這份來(lái)自中國人民大學(xué)的研究報告顯示，近年來(lái)，中國健康與環(huán)境指數的地區差異在緩慢縮小，但中國教育指數的地區差異基本穩定，而經(jīng)濟發(fā)展水平（生活水平指數）的差異依然逐年增大，因而導致社會(huì )經(jīng)濟綜合發(fā)展水平（總指數）的地區差異逐步擴大。
教育對經(jīng)濟發(fā)展及社會(huì )平等的促進(jìn)作用，已被眾多國家發(fā)展歷史所證明。在這樣的社會(huì )發(fā)展規律面前，多年來(lái)維持不變的教育指數地區差異證明了什么？面對這樣的差異，東部發(fā)達地區還有責任做些什么？
讓一部分人和一部分地區先富起來(lái)的經(jīng)濟改革，促進(jìn)了社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，也自然會(huì )有地區發(fā)展不均衡問(wèn)題，而其中，教育的地區不均衡又是一個(gè)突出問(wèn)題。
富裕地區，教育投入可以錦上添花；貧困地區，教育投入期待雪中送炭。這樣的教育發(fā)展的地區不均衡現狀，它給社會(huì )帶來(lái)的負面影響，不僅僅是“漂亮校門(mén)”和“破敗校舍”之間的表面不和諧，以及地區間發(fā)展的不協(xié)調，還有社會(huì )人群的分化——那些可能因貧窮而失去或缺少教育的人群，會(huì )因此而陷入貧窮或更加貧窮的惡性循環(huán)。
如何讓富裕地區的“錦上添花”變成貧困地區的“雪中送炭”？這需要東部地區城市的大局意識，也需要政府宏觀(guān)層面的教育補償機制協(xié)調。
從完善對貧困學(xué)生的資助，到對貧困地區教育的扶助，這不應該是少數富裕的個(gè)體或是企業(yè)的善舉，而應該是整個(gè)先發(fā)展起來(lái)地區的責任。不僅如此，幫助社會(huì )實(shí)現教育公平，推進(jìn)社會(huì )的和諧發(fā)展，同樣可以為發(fā)達地區帶來(lái)長(cháng)遠的利益，一如東莞靠大量外來(lái)農民工支撐起的GDP一樣，教育補償機制在使欠發(fā)達地區教育得以提升的同時(shí)，也將使發(fā)達地區獲得更多的人才資源和更堅實(shí)的腹地經(jīng)濟支撐。這，將是一個(gè)雙贏(yíng)的結果。
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