全國政協(xié)委員、教育部副部長(cháng)郝平昨天表示，中國計劃在未來(lái)三年組織“上萬(wàn)名”中小學(xué)校長(cháng)到國外培訓，讓他們去了解國外的基礎教育是怎么讓孩子們更加快樂(lè )地學(xué)習的，可以從中找到為中小學(xué)生減負等方面的經(jīng)驗。(3月7日《新京報》)

　　根據教育主管部門(mén)的想法，未來(lái)三年，中國將組織中小學(xué)校長(cháng)，到美國、日本、德國和歐盟等接受培訓，借鑒他們的一些好的理念，解決目前中小學(xué)教育中的問(wèn)題。讓孩子快樂(lè )學(xué)習、給中小學(xué)生減負——這些初衷依然看起來(lái)很美，但既然要實(shí)施這一政策，顯然承認了三個(gè)事實(shí)前提：一是眼下基礎教育中孩子的學(xué)習未必快樂(lè )，二是喊了跨世紀的減負依然在原地踏步，三是中小學(xué)校長(cháng)成了基礎教育快樂(lè )不快樂(lè )、減負不減負的“靈魂人物”。
　　作為一個(gè)教育工作者，我想說(shuō)，這三者恰恰是當下基礎教育中的誤區或尷尬，如果我們還在這些方面刻舟求劍，恐怕永遠也無(wú)法紓解眼下的基礎教育癥結。首先，教育一定要是快樂(lè )的事情嗎？這些年，與快樂(lè )教育相偕而生的賞識教育大行其道，結果是學(xué)生罵也罵不得、說(shuō)也說(shuō)不得——走失了正當懲戒權的教育如同害了軟骨病，讓很多問(wèn)題學(xué)生失去了被矯正的機會(huì )。而在日本，教育界已經(jīng)形成了這樣一種共識：讓孩子們背著(zhù)統一樣式的書(shū)包、過(guò)馬路排著(zhù)整齊的隊伍、冬季穿短褲短裙、雪中進(jìn)行冷水浴……守序與苦難成為教育的正餐，這與我們剪個(gè)頭發(fā)都嚷嚷著(zhù)“抹殺個(gè)性”的輿論氛圍來(lái)說(shuō)，又該如何牽強附會(huì )地去理解人家的快樂(lè )呢？
　　減負是個(gè)老話(huà)題了，據說(shuō)素質(zhì)教育的主旨就在于減負。一段時(shí)間以來(lái)，社會(huì )也產(chǎn)生了一種錯覺(jué)，以為負擔真的減下去了，但回頭看看，減下去的學(xué)校的部分負擔，又從培訓班、輔導課等校外冒出來(lái)了，學(xué)生負擔只不過(guò)是打一槍換一個(gè)地方罷了，總量還頑固不化地擺在那里。至于減負或快樂(lè )，顯然和中小學(xué)校長(cháng)扯不上多大關(guān)系，他們是基礎教育的執行者，而不是決策者、甚至也不是決策的影響者。打個(gè)最簡(jiǎn)單的比方，比如有校長(cháng)參觀(guān)完了心血來(lái)潮、回來(lái)真減負，家長(cháng)答應不答應不說(shuō)，減完了負擔成績(jì)也縮水了，他這校長(cháng)的位置還能坐穩嗎？換句話(huà)說(shuō)，這些年，減負之所以淪為口號，難道只是因為校長(cháng)層面執行不力、是他們逼著(zhù)教師不舍晝夜？
　　中國的大多教師是好的，中國的大多校長(cháng)也是好的，辦出的基礎教育卻總是讓人如鯁在喉，癥結何在？真要細分責任，恐怕沒(méi)有人會(huì )將口水吐在教師和校長(cháng)的身上�；�礎教育的快樂(lè )或負擔問(wèn)題，來(lái)自于體制，而不是執行者。如果教育評價(jià)機制與運行機制不做刮骨療傷式的改革，而只是追求一些淺表的快樂(lè )或美觀(guān)，恐怕所有的口號或措施都可能繼續淪為新的隔靴搔癢。
　　萬(wàn)名校長(cháng)去國外學(xué)減負，其實(shí)花錢(qián)多少倒是次要的問(wèn)題，中國老百姓勒緊褲帶搞教育已經(jīng)“被習慣”了——問(wèn)題是人家如果本來(lái)就沒(méi)有過(guò)多的學(xué)業(yè)負擔，哪里來(lái)的減負經(jīng)驗可學(xué)呢？即便真學(xué)了國外的“快樂(lè )大法”，校長(cháng)們回來(lái)敢于革故鼎新嗎？“萬(wàn)名校長(cháng)將去國外學(xué)減負”，但愿只是個(gè)冷笑話(huà)般的“傳奇”而已。