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| 2009-08-25 熊培云 來(lái)源:新京報 |
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當批評教導學(xué)生在老師和學(xué)生眼里都只是為了提高分數，生產(chǎn)出合乎標準答案的產(chǎn)品，昔日光潔而有夢(mèng)的象牙塔，在急功近利的人們眼里也只剩下光禿禿兩根可以沽價(jià)而賣(mài)的象牙。
教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規定》，在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強化了班主任的權利，并從待遇方面加強了保障性規定。其中一條引起廣泛質(zhì)疑，即“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權利”。
謂之“質(zhì)疑”并非因為大家反對這條規定。一方面，人們傾向于認為，除非重新回到了批“臭老九”的年代，教師（包括班主任）對學(xué)生履行批評教育的權利是不需要教育部明文授權的。而在中小學(xué)教育中，教師尤其應該對未成年學(xué)生盡批評教育之責。
正是因為這些常識，有網(wǎng)友開(kāi)玩笑說(shuō)：這一特別規定，無(wú)異于明確規定歌星有權唱歌，畫(huà)家有權畫(huà)畫(huà)，設計師有權設計，司機有權開(kāi)車(chē)，空姐有權坐飛機……另一方面，該條規定的相關(guān)措辭也令人心生疑竇：其一，既然這項權利需要授權，那么學(xué)生是不是可以認為，除了班主任之外，其他老師便沒(méi)有批評教育學(xué)生的權利呢？其二，“適當方式”因為過(guò)于含混，可操作性不強。
反對歸反對，筆者暫不多論，規定背后總還是有一定原因的。至少人們可以從中讀到這樣一些潛臺詞，即在中國當下的一些中小學(xué)校，班主任（更別說(shuō)其他老師）已經(jīng)失去或者部分失去了批評教育學(xué)生的權利。
至于為什么會(huì )出現這種局面，誰(shuí)都可以輕而易舉地找出很多理由。比如學(xué)生的權利意識提高了，網(wǎng)絡(luò )曝光“壞老師”多了，班主任兩頭受氣所以多一事不如少一事，怕遭學(xué)生報復等。這里，我只想講講近來(lái)看到的一些細節，供諸位參考。
今年暑假，我回江西老家小住數日，順便了解了一下當地中小學(xué)校的一些情況。印象最深的是生源向教學(xué)質(zhì)量相對較高的地方流動(dòng)。比如鎮上的一所中學(xué)，我讀書(shū)時(shí)還頗為風(fēng)光，如今早已經(jīng)蕭條無(wú)比，甚至連高三年級都撐不起來(lái)，因為沒(méi)有生源了。除了計劃生育、舉家外出打工、大學(xué)畢業(yè)后在城里安家落戶(hù)等原因之外，還有一個(gè)更重要的原因就是許多生源都被縣中搶走了。而到了縣城，縣中的老師也在向我抱怨，現在生源是一年不如一年，好一點(diǎn)的學(xué)生都跑到省里或者市里去念書(shū)了。所以，這個(gè)暑假，縣中管招生的老師必須四處活動(dòng)。更讓我吃驚的是，鎮上一所曾經(jīng)很有些名氣的中專(zhuān)，因為招不到學(xué)生，校方給每位老師下了招生指標，要求他們配合完成招生名額。明眼人都知道，這哪里是招生，分明是“求生”！而且是“雙重求生”，既求生源，又求生存。
透過(guò)上述這些細節，不難發(fā)現：雖然至今仍有不少孩子因家貧或其他原因不能讀完中學(xué)，但是在農村已經(jīng)出現了“學(xué)校搶學(xué)生”的現象，目的只有一個(gè)：考高分，提高升學(xué)率。與此相關(guān)的解釋是，老師與學(xué)生之間的地位或者關(guān)系正在發(fā)生某種變化。積極一點(diǎn)說(shuō)，學(xué)生在選擇學(xué)校的主動(dòng)性、獨立性方面增強了；消極一點(diǎn)說(shuō)，教師在一定程度上失去了教導學(xué)生的權利。以高考分數為目標的生源流動(dòng)與教育考評體系正在傷害中學(xué)教育。
學(xué)生追求升學(xué)，學(xué)校追求升學(xué)率，舍此都是“不務(wù)正業(yè)”。當教育成為一樁可有可無(wú)的生意，許多學(xué)校不得不遷就這種彌漫于全社會(huì )的功利主義，甚至鼓勵教師蓬首跣足、忙亂其中。而這種功利主義，更讓學(xué)校失去了教書(shū)育人的神圣性。當批評教導學(xué)生在老師和學(xué)生眼里都只是為了提高分數，生產(chǎn)出合乎標準答案的產(chǎn)品，昔日光潔而有夢(mèng)的象牙塔，在急功近利的人們眼里也只剩下光禿禿兩根可以沽價(jià)而賣(mài)的象牙。
同樣糟糕的是，作為教育合約的一方，當一個(gè)頑劣的學(xué)生被父母“托管”到學(xué)校，本來(lái)就不是為了升學(xué)或者考高分，學(xué)校甚至失去了批評教育這位學(xué)生的正當性。
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