廣東省自實(shí)行教師績(jì)效工資以來(lái)，一些地區和學(xué)校分配方案出現“偏行政、輕教學(xué)”的現象。工作20多年的一線(xiàn)教師待遇，可能還不如20多歲的學(xué)校團委書(shū)記，教師感嘆，教得再好不如當個(gè)領(lǐng)導。（2月21日 《人民日報》）

    2099年1月1日起，正式實(shí)施的《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jì)效工資的指導意見(jiàn)》明確規定，教師績(jì)效工資要“根據考核結果，在分配中堅持多勞多得，優(yōu)績(jì)優(yōu)酬，重點(diǎn)向一線(xiàn)教師、骨干教師和做出突出成績(jì)的其他工作人員傾斜�！边@樣的精神其實(shí)在很多地方都作了強調，有的還在地方下發(fā)的文件中再次進(jìn)行了明確，但是在現實(shí)中，一些學(xué)校并不是如此，“學(xué)校行政人員最高工資可達一線(xiàn)教師的3.5倍�！彪y怪有人稱(chēng)“績(jì)效工資變成了官效工資”。
    在國家和各地一再強調績(jì)效工資要向一線(xiàn)教師、骨干教師等傾斜的情況下，一些學(xué)校在執行時(shí)中還是出現偏行政、輕教學(xué)的現象，這本身就說(shuō)明落實(shí)好國家的教師績(jì)效工資精神，僅僅靠出臺下發(fā)文件是難以做到的。
    當前在一些地方是什么阻礙績(jì)效工資要向一線(xiàn)教師、骨干教師等傾斜，恐怕最大的原因就是教育行政化。行政化要求我們下級必須服從上級，這是行政的一個(gè)重要原則。教育行政化最大的弊端就是，導致學(xué)校有最大發(fā)言權的不是教師，而是教育干部。正因為是教育干部，他們在學(xué)校里有比一般教師有更大的發(fā)言權。
    權力一旦得不到約束，一切權力都有濫用的可能。學(xué)校的教育干部比一般教師有更大的發(fā)言權，誰(shuí)能保證他們不濫用權力呢？而且績(jì)效工資而每一個(gè)和此有關(guān)的人存在著(zhù)密切的切身利益關(guān)系，利用一下自己有更大的發(fā)言權，就可以獲取更大的利益，有多少人等擋住此誘惑呢？　
    因此不去除教育行政化，恐怕就很難做到績(jì)效工資完全向一線(xiàn)教師、骨干教師和做出突出成績(jì)的其他工作人員傾斜。一旦工資變成了官效工資，一線(xiàn)教師、骨干教師等在績(jì)效工資中分的利益太少，這不但損害了教師的利益，還會(huì )容易形成一個(gè)錯誤的導向，那就是教得好，不如做干部。在此錯誤的教育導向下，誰(shuí)還會(huì )靜下心來(lái)搞教育。這最終傷害的是孩子，傷害的是國家的教育。
    要讓教師自愛(ài)教育中有更大的發(fā)言權，要減少行政因素過(guò)多的干擾教育，要讓有志搞教育的人靜下心來(lái)搞教育，就必須讓一線(xiàn)教師、骨干教師等在教育上有更大的發(fā)言權。做到這，就必須當前教育中存在的過(guò)多的教育行政化。如果不去除教育行政化，還是以行政的方式搞教育，那么必然是一線(xiàn)教師在教育的發(fā)言權很弱，必然會(huì )出現績(jì)效工資變成了官效工資的現象。
    1月11日至2月6日，國務(wù)院總理溫家寶在中南海先后主持召開(kāi)五次座談會(huì )，就正在制定的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》聽(tīng)取社會(huì )各界人士的意見(jiàn)和建議。溫家寶在這五次座談會(huì )上講了話(huà)。他說(shuō)，學(xué)校的職責是教書(shū)育人。要以教學(xué)為中心，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，改變教育的行政化傾向。
    現在從實(shí)施績(jì)效工資的情況來(lái)看，再一次證明了總理講話(huà)的正確和落實(shí)好總理的講話(huà)精神的重要�？�(jì)效工資必須要有一個(gè)導向作用，必須通過(guò)這樣的導向讓更多的教師把主要精力放在教育上，更多的教育家把主要的精力放在辦學(xué)上，只有這樣，我們的教育才有希望，我們的國家才有希望。