美國被普遍認為是最具創(chuàng )造力的國度之一，它的教育體系鼓勵孩子自由想象、暢所欲言，為其他國家競相效仿。
　　然而，最近有美國學(xué)者研究顯示，美國孩子的創(chuàng )造力自1990年以來(lái)一直呈下降趨勢，尤其是幼兒園至六年級階段最為嚴重。
　　教師們抱怨，這是美國學(xué)校追求標準化教學(xué)的惡果。但一些專(zhuān)家認為，只要找到適當方法，標準化教學(xué)與培養創(chuàng )造力可以并行不悖、相輔相成。

　　“托蘭斯測試”

　　1958年，當泰德·施瓦茨洛克還是一個(gè)8歲小男孩時(shí)，他接受了E·保羅·托蘭斯教授發(fā)起的一項關(guān)于創(chuàng )造力的測試。當時(shí)，明尼蘇達州約有400名兒童接受此項測試，轟動(dòng)一時(shí)。
　　施瓦茨洛克至今還清晰地記得，一名心理學(xué)家遞給他一輛玩具救火車(chē)并問(wèn)道：“你要怎樣改造，讓它變得更好玩？”施瓦茨洛克立即說(shuō)出25種方法，比如添加一個(gè)活動(dòng)梯、給車(chē)輪安裝彈簧等。心理學(xué)家非常興奮，認為這孩子具有“非凡的想象力”、“有能力綜合運用多種元素制造有意義的產(chǎn)品”。
　　之后50年里，托蘭斯教授及其同事對接受測試的孩子進(jìn)行長(cháng)期跟蹤，發(fā)現那些有更多好點(diǎn)子的孩子長(cháng)大后大多成為企業(yè)家、發(fā)明家、大學(xué)校長(cháng)、作家、醫生、外交官、軟件開(kāi)發(fā)商等，事業(yè)有成。
　　如今，托蘭斯測試已被公認為創(chuàng )造力的評估標準，它被翻譯成50種語(yǔ)言，在全球范圍內推廣，迄今已有數百萬(wàn)人接受此項測試。

　　創(chuàng )造力危機

　　今年5月，威廉瑪麗學(xué)院學(xué)者金京熙在分析了近30萬(wàn)份托蘭斯測試成績(jì)后發(fā)現，美國孩子的創(chuàng )造力正在下降。他說(shuō)，創(chuàng )造力成績(jì)直至1990年還呈上升趨勢，但之后便不斷下降，“下降趨勢十分明顯，尤其是幼兒園至六年級階段最為嚴重”。
　　這一發(fā)現令人震驚，因為創(chuàng )造力被視為未來(lái)第一“領(lǐng)袖能力”。它不僅能促進(jìn)一個(gè)國家經(jīng)濟增長(cháng)，在其他國內、國際事務(wù)中也能發(fā)揮重要作用，比如清除墨西哥灣泄漏原油、讓阿富汗恢復和平、改革醫療體制……
　　目前為美國創(chuàng )造力下降原因做定論還為時(shí)過(guò)早。一種說(shuō)法是，美國孩子看電視、玩電腦游戲時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，而參與創(chuàng )造性活動(dòng)的時(shí)間越來(lái)越少；另一種說(shuō)法是，學(xué)校課程缺乏創(chuàng )意。
　　在美國創(chuàng )造力呈現下降的同時(shí)，其他國家正把大力發(fā)展創(chuàng )造力置于國家發(fā)展戰略的首要位置。2008年，英國修改了中學(xué)課程，無(wú)論是理科還是外語(yǔ)，都強調培養學(xué)生的獨立見(jiàn)解，其試點(diǎn)項目開(kāi)始使用托蘭斯測試來(lái)評估學(xué)生的進(jìn)步。
　　普呂克最近在北京和上海幾所學(xué)�？疾�。他看到一個(gè)男孩用手機零件為自己的助力車(chē)制作了一個(gè)跟蹤器，感到非常驚訝。
　　中國一所知名大學(xué)的同行向普呂克請教美國教育的發(fā)展趨勢，普呂克說(shuō)美國學(xué)校正致力于標準化課程、機械背誦和全國性考試�！爱斘业脑�(huà)被翻譯過(guò)去后，他們大笑起來(lái)，”普呂克說(shuō)，“他們說(shuō)：‘你們正在走我們的老路，而我們卻在努力學(xué)習你們的模式�！�”