邱炯 繪

    國圖的“博士生文庫”收錄了近些年全國的博士論文。有選擇地讀了一些，發(fā)現問(wèn)題多多。很多文章語(yǔ)句不通，基本的標點(diǎn)符號都用錯。大家都覺(jué)得現在博士生論文的質(zhì)量下滑得很?chē)乐�。有人感嘆：注重考知識而不注重培養能力的學(xué)校教育、量化的培養方式已經(jīng)使得我們的人才素質(zhì)整體下降。
    現在的研究生大多學(xué)制三年，三年內要求每人都發(fā)表文章，還要在指定的核心刊物上發(fā)。三年時(shí)間，實(shí)事求是地講，第一年學(xué)外語(yǔ)要花很多時(shí)間，第二年進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習，第三年開(kāi)始聯(lián)系找工作。很多研究生連基本的專(zhuān)業(yè)知識都尚未掌握，就開(kāi)始寫(xiě)論文，然后托關(guān)系找刊物發(fā)表文章。各學(xué)校對于研究生的培養有許多不切實(shí)際的量化規定，可是如果現在每年上萬(wàn)的研究生都要在核心刊物發(fā)表文章，刊物又如何夠用？如果每篇博士論文都在１０萬(wàn)字以上，又如何能保證其中不摻“水”？
    量化應該有一定的限度，產(chǎn)品的規格可以量化，但不是什么都可以量化。比如《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)一個(gè)女子的外貌，不能說(shuō)眼睛多少厘米，鼻子多高，腰圍多少。培養人才，不能完全用量化的標準來(lái)衡量。我帶研究生，就是要求他們閱讀指定的書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)筆記，然后定期進(jìn)行檢查，從不硬性規定他們發(fā)表文章。
    社會(huì )普遍反映現在的博士不如從前的大學(xué)生頂用，學(xué)位貶值已經(jīng)成為一個(gè)大問(wèn)題。培養人才不能像蒸饅頭，個(gè)個(gè)都一樣。比如，自然科學(xué)與社會(huì )科學(xué)各有各的特點(diǎn)，在人才培養方式上也應該有所不同。自然現象比較客觀(guān)，可以通過(guò)實(shí)驗，反復觀(guān)察；研究歷史和社會(huì )現象，只能在社會(huì )運動(dòng)中去觀(guān)察、認識，只能在極小范圍內搞實(shí)驗。因此，我們不能套用理工科研究生的培養方式來(lái)培養社會(huì )科學(xué)人才，反之亦然。
    而且，人的天性稟賦是不一樣的，用一種模式培養人才，只會(huì )削足適履，造成“南橘北枳”的結果。

（著(zhù)名學(xué)者、國家圖書(shū)館名譽(yù)館長(cháng)）