1500萬(wàn)件需要修復的文物，與2000余位文物修復人才，二者之間的巨大反差不斷提示我們，培養專(zhuān)業(yè)文物保護與修復人才時(shí)不我待。

　　上世紀60年代，在時(shí)任故宮博物院院長(cháng)吳仲超的支持下，故宮博物院文物修復廠(chǎng)正式成立，文物修復得到了應有的重視，更成就了鄭竹友、金仲魚(yú)、金禹民等一代文物修復名家。但面對當下文物修復現狀，這種傳統手工技藝的師徒模式再難填補巨大的人才漏洞，民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的“妙手回春”也難以應對數以百萬(wàn)計亟須修復的珍貴文物。那么，大批培養“科班出身”的文物保護與修復人員能否化解人才危機？北京聯(lián)合大學(xué)應用文科綜合實(shí)驗教學(xué)中心率先看到了問(wèn)題，并給出答案。

　　從實(shí)驗室到博物館

　　北京聯(lián)合大學(xué)應用文科綜合實(shí)驗教學(xué)中心(以下稱(chēng)中心)在2009年被評為國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心，中心下設金屬文物保護實(shí)驗室、陶瓷文物保護實(shí)驗室和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護實(shí)驗室，主要面向該校歷史系學(xué)生。金屬文物、陶瓷文物的修復和書(shū)畫(huà)裝裱，古籍修繕等實(shí)驗課的設置，使學(xué)生能從破碎斑駁的文物中逐漸拼湊還原出歷史的印記。

　　“現代技術(shù)與傳統技藝相結合”一直是中心主任韓建業(yè)堅持的教學(xué)方法，運用現代儀器精準分辨附著(zhù)在文物上的雜質(zhì)，通過(guò)傳統技藝完成細致的剔除修補，這是現代文物修復所必需的。從低年級用石膏復制文物，到高年級親手修復文物，再到實(shí)習階段親歷博物館文物修復過(guò)程，雖然實(shí)驗室系統地培養了學(xué)生的實(shí)踐能力，但并非每個(gè)人都能成為文物修復人員。北京聯(lián)合大學(xué)應用文理學(xué)院教授顧軍表示，實(shí)驗室給學(xué)生們提供的只是鍛煉平臺，文物修復這門(mén)技術(shù)還是修行在個(gè)人，若沒(méi)有業(yè)余時(shí)間的刻苦練習是無(wú)法步入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的。此外，心靈手巧，細心踏實(shí)的天賦和性格也有一定影響。

　　目前中心三大文化遺產(chǎn)類(lèi)實(shí)驗室均面臨一個(gè)嚴峻問(wèn)題，即文物修復方面的師資匱乏，導致實(shí)驗室利用率低�！皩W(xué)院編制內的老師沒(méi)有人會(huì )文物修復技術(shù)，所以教實(shí)驗課的老師都是學(xué)院外聘的專(zhuān)業(yè)人士，他們或來(lái)自博物館，或來(lái)自民間非遺傳承人，聘請費用高，時(shí)間更是有限�！睕](méi)有專(zhuān)業(yè)老師的指導，沒(méi)有管理員的維護，既無(wú)法確保實(shí)驗室在課下的利用，也在一定程度上影響了學(xué)生的練習。顧軍建議，學(xué)院應突破以學(xué)歷為主要依據的聘用規定，以學(xué)院的實(shí)際需要引進(jìn)師資�！靶g(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，那些真正精于文物修復技術(shù)的人才，學(xué)歷不一定很高，但“非遺傳承人和文物修復人才都是國寶級的，比大學(xué)教授珍貴、重要得多”。顧軍如是說(shuō)。

　　從不重視到不夠用 　

　　文物修復人才的培養是艱難而漫長(cháng)的，在國外，從高中一年級開(kāi)始就有專(zhuān)門(mén)培養。以意大利為例，全國文物修復專(zhuān)業(yè)人員有八萬(wàn)余人，并且社會(huì )地位，薪資待遇都很高。而在我國，修復技術(shù)一般被認為是技工，是手藝人，是文化程度很低的人才從事的工作。韓建業(yè)認為，正是由于對技能人才的偏見(jiàn)，使修復人才在各方面得不到應有的尊重，進(jìn)而造成一方面修復人才緊缺、另一方面沒(méi)人愿意做的惡性循環(huán)。

　　顧軍認為：“文物修復技術(shù)完全可以獨自成立一所學(xué)院，并且文物修復應當學(xué)歷化，應該有本專(zhuān)業(yè)的本科生、研究生，甚至博士生�！彼�介紹，在國外，文物修復的從業(yè)者都是高學(xué)歷的專(zhuān)家，而我國卻只限于大專(zhuān)或職高畢業(yè)生。她建議：文物修復的地位應當得到提升，增加它的技術(shù)含量和文化含量，“沒(méi)有高精尖的技術(shù)人才群體，自然無(wú)法實(shí)行高質(zhì)量、成規模的文物修復教育培訓�！�

　　從新政策到新教綱 　

　　筆者了解到，已經(jīng)出臺的高考改革方案將實(shí)行技術(shù)技能人才和學(xué)術(shù)型人才兩種高考模式，其中技術(shù)技能型人才有三種，工程師、高級技工和高素質(zhì)勞動(dòng)者。在不久的將來(lái)技術(shù)勞動(dòng)者的社會(huì )地位，就業(yè)空間將得到大幅度提升，文物修復人才的供不應求也有望得到緩解。2012年開(kāi)始起草的《中國文物保護修復行業(yè)標準》和近年來(lái)國家文物局制定的“逐步實(shí)施資質(zhì)認定、持證上崗的管理方式，培養一批專(zhuān)業(yè)水平高、管理能力強的復合型人才”的人才發(fā)展戰略，都在逐步規范文物修復行業(yè)標準，提高從業(yè)人員素質(zhì)。此外，國家文物局批準中國文物信息咨詢(xún)中心成立“文博行業(yè)資質(zhì)資格認證中心”，具體承擔資質(zhì)資格認證事務(wù)性工作，為文物修復從業(yè)者的技能水平提供專(zhuān)業(yè)保障。

　　北京聯(lián)合大學(xué)應用文理學(xué)院，有著(zhù)北京地區唯一的文科綜合實(shí)驗教學(xué)中心，和高校文物修復領(lǐng)頭羊的文化遺產(chǎn)實(shí)驗室。2014年，他們新增“文物與博物館學(xué)”專(zhuān)業(yè)，招收了40名學(xué)生，重點(diǎn)培養文物修復人才，并與首都博物館、國家文物局、中國文化遺產(chǎn)研究院等著(zhù)名單位合作，共同培訓文物修復人才。