資料照片。新華社發(fā)(張春雷  攝)

    “對于城里人來(lái)說(shuō)，‘工學(xué)交替’沒(méi)人能看得上，但對于我們貧困地區的孩子來(lái)說(shuō)，卻是改變命運的好途徑�！饼垯嘤�對記者說(shuō)。
    窗外，盡管已是熱浪滾滾的季節，但不遠處田野里仍然隱約可見(jiàn)農民辛勤勞作的身影；室內，雖然機器的聲音有些嘈雜，但空調送出的陣陣冷氣給人帶來(lái)初春般的涼意。15日，上海市郊某電子企業(yè)，結束“工學(xué)交替”教育的學(xué)生陳新余，看到眼前的工作環(huán)境，想起三年前自己初中輟學(xué)后打工時(shí)四處碰壁時(shí)的情景，這位湖南偏遠山區的年輕人突然有一種想哭的感覺(jué)。
    對于偏遠地區農村貧困家庭的子女來(lái)說(shuō)，輟學(xué)、打工幾乎成了他們的人生宿命。但記者日前在湖南采訪(fǎng)時(shí)發(fā)現，湖南省在38個(gè)縣(市)實(shí)行“工學(xué)交替”扶貧職業(yè)教育新模式，近6萬(wàn)名貧困農民的孩子通過(guò)這種半工半讀方式完成學(xué)業(yè)后，順利找到工作崗位，取得“教好一人、脫貧一家”的效果，為農民兄弟拓展了新的“命運空間”。

    半工半讀  邊掙學(xué)費邊學(xué)習

    “工學(xué)交替”是一種半工半讀的校企合作教育模式，在學(xué)制內將每學(xué)年分為學(xué)習學(xué)期和工作學(xué)期。工作學(xué)期學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習，賺取工資交來(lái)年的學(xué)費以完成三年的學(xué)業(yè)，并取得文憑，畢業(yè)后直接到企業(yè)參加工作。
    在浙江寧波一家科技公司寬敞明亮的修理車(chē)間，來(lái)自湖南安化縣的技工龍權英工余時(shí)間跟記者聊起自己“躍上枝頭變鳳凰”的蟬蛻過(guò)程：
    “我的家在安化縣的一個(gè)偏遠農村，不怕你笑話(huà)，小時(shí)候不僅沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火車(chē)，連汽車(chē)也見(jiàn)得少。父母一年到頭在田地里不停忙碌，也只能勉強掙口飯吃。一家七口人，爺爺、奶奶、爸、媽?zhuān)�還有姐、妹，日子本來(lái)就過(guò)得緊巴巴的，加之奶奶癱瘓在床，媽媽有嚴重的心臟病，是家里兩個(gè)‘藥罐子’，做木匠的父親經(jīng)常忙里忙外，很少看到他的笑臉�！�
    “2006年，因為家里實(shí)在負擔不起，我和讀初中的妹妹一起輟學(xué)了。為了減輕家里的負擔，我們兩人結伴跑到鎮上一家小廠(chǎng)子去打工，結果人家嫌我們年紀小，沒(méi)有收下我們。不久，不到20歲的姐姐出嫁了，對方也是一戶(hù)貧困人家，可以想象，等待她的是像母親一樣貧窮的命運。想到姐姐的命運，我自己偷偷地哭了好幾場(chǎng)�！�
    “也就是這一年7月，鎮里來(lái)人說(shuō)可以送我去一家技校上學(xué)，畢業(yè)后可安排工作，還可邊上學(xué)邊掙學(xué)費。這樣，我來(lái)到湖南科技職業(yè)學(xué)院。進(jìn)校時(shí)我只帶了幾件換洗的衣服，第一期學(xué)費聽(tīng)說(shuō)是湖南省扶貧辦出的。在那里，我學(xué)習了模擬電子技術(shù)、電工基礎等課程。第二年上半年，在學(xué)校安排下，我和同學(xué)來(lái)到東莞一家電子廠(chǎng)做普工，每月1000元左右工資，還包吃住，就這樣，我當年的學(xué)費和生活費都掙回來(lái)了。2008年3月，我們來(lái)到現在這家公司，白天上班，晚上參加公司培訓，既掙了學(xué)費，也學(xué)了知識。半年后，我和一部分同學(xué)就被安排到這里上班�！�
    “對于城里人來(lái)說(shuō)，‘工學(xué)交替’沒(méi)人能看得上，但對于我們貧困地區的孩子來(lái)說(shuō)，卻是改變命運的好途徑�！饼垯嘤⒏嬖V記者，目前，她每月工資多時(shí)可拿到2000元，少時(shí)也可拿到1500元左右。憑著(zhù)自己的工資，她奶奶和媽媽中斷一段時(shí)間的用藥又恢復了。一家人還合計著(zhù)修繕一下經(jīng)常漏雨的泥磚房。
    湖南省扶貧開(kāi)發(fā)辦項目二處處長(cháng)曾代良向記者講述了湖南“工學(xué)交替”的實(shí)現歷程：2003年以來(lái)，湖南省將發(fā)展勞務(wù)經(jīng)濟作為扶貧開(kāi)發(fā)、貧困農戶(hù)脫貧致富的戰略措施來(lái)抓，實(shí)行勞動(dòng)力轉移培訓。在培訓過(guò)程中他們發(fā)現，參加扶貧培訓的學(xué)員八成以上為初中畢業(yè)生，年齡在16歲至18歲之間，管理難度大。并且，根據省內五所從事引導型培訓學(xué)校的就業(yè)情況統計，六成以上的學(xué)員在推薦就業(yè)后不到三個(gè)月就辭職。文化素質(zhì)較差、綜合素養不高、文明習慣亟待改變的貧困地區農民青年，短期學(xué)習培訓很難讓他們在職場(chǎng)上有所作為。2005年，作為湖南省省級扶貧培訓基地的湖南科技職業(yè)學(xué)院率先推出針對貧困地區農民的“工學(xué)交替”學(xué)歷教育模式，受訓學(xué)員職業(yè)技能和素質(zhì)明顯提高，受到貧困農民的歡迎。2006年，湖南省扶貧開(kāi)發(fā)辦開(kāi)始在全省市一級培訓學(xué)校推介這一模式。
    記者了解到，“工學(xué)交替”培訓對象一般是省定貧困村或人均耕地不足三分的無(wú)地、少地村的貧困戶(hù)子女，培訓時(shí)間與學(xué)歷教育期限相同，為兩年半或三年。培訓以六個(gè)月為一個(gè)學(xué)期，第一、三、五學(xué)期為在校學(xué)習階段，第二、四學(xué)期為崗位實(shí)習階段。學(xué)期內，培訓學(xué)校將學(xué)歷教育與技能培訓相結合，除對學(xué)員進(jìn)行機械制造與自動(dòng)化、模具設計與制造等專(zhuān)業(yè)知識教育外，還進(jìn)行職業(yè)修養、社會(huì )公德等方面的教育培訓。
    “實(shí)踐表明，‘工學(xué)交替’模式逐步實(shí)現貧困地區農民工從流動(dòng)性向穩定性轉變、從體力型向技術(shù)型轉變、從疏導型輸出向全方位服務(wù)轉變，使貧困地區勞務(wù)經(jīng)濟成為扶貧地區的支柱產(chǎn)業(yè)，有效創(chuàng )新了扶貧工作新思路�！痹�代良對記者說(shuō)。

    校企合作  多方受益

    記者采訪(fǎng)了解到，“工學(xué)交替”模式發(fā)揮了政府扶貧資金的引導作用，在不增加政府和農民家庭負擔的基礎上，科學(xué)合理地利用學(xué)生這一潛在人力資源，形成“政府扶助+學(xué)校培養+學(xué)生自力更生+企業(yè)協(xié)作”，多方參與、多方受益的格局。
    在湖南長(cháng)沙頤而康天心店，20出頭的按摩技師高玉花剛剛送走這天的第四位客人，意猶未盡地跟記者聊起當天的收獲。從高玉花的臉龐上，記者仿佛看到她時(shí)下充滿(mǎn)陽(yáng)光的生活。
    高玉花告訴記者，自己出生于湖南瀏陽(yáng)市山區一個(gè)貧困家庭，破爛的土磚房，年邁失去勞動(dòng)能力的父親，多年患病臥床的母親，是她前幾年的痛苦記憶。因為家中沒(méi)有任何經(jīng)濟來(lái)源，不到17歲的她不得不用自己瘦弱的肩膀扛起所有農活。一年下來(lái)，盡管不停地勞作，家庭貧病依舊。正當她對生活失去信心時(shí)，“工學(xué)交替”讓她有機會(huì )走進(jìn)頤而康職業(yè)技術(shù)學(xué)校大門(mén)，學(xué)習足浴按摩保健技術(shù)。從經(jīng)絡(luò )圖到全息反射療法，從指壓穴位訣竅到熟記反射區，每一個(gè)步驟，她都特別用心。學(xué)校畢業(yè)后，她順利分到現在的單位，開(kāi)始用自己的雙手創(chuàng )造未來(lái)。
    而在頤而康職業(yè)技術(shù)學(xué)校，近100名具有苦難家庭背景的“高玉花”們，正在享受著(zhù)“工學(xué)交替”的學(xué)校教育。這是一個(gè)周末的下午，下課的鈴聲響起后，16歲的小姑娘莫丹就和同學(xué)一起蹦蹦跳跳地走出教室。她來(lái)自張家界市一個(gè)叫犀牛潭的小山村，她的身后，分別是來(lái)自湖南鳳凰縣、平江縣偏遠山區的兩名女同學(xué)。她們在這里進(jìn)行為期近三年的半工半讀后，將成為頤而康保健公司中的一員。談起以后的打算，小姑娘們嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)了，與一年前進(jìn)校時(shí)憂(yōu)郁自卑的性格判若兩人。
    “工學(xué)交替”模式，實(shí)行校企互動(dòng)，也深受企業(yè)歡迎。湖南頤而康保健有限責任公司副總經(jīng)理周春國介紹，這幾年，公司與康明職業(yè)學(xué)校達成協(xié)議，公司派人到學(xué)校培訓學(xué)生，所有學(xué)員學(xué)成后全部安排到公司上班，實(shí)現了零距離就業(yè)，解除了學(xué)員的后顧之憂(yōu)。學(xué)員進(jìn)入公司很快就能適應工作，減少了企業(yè)的培訓費用。目前，湖南頤而康公司已安排貧困地區農家子弟1000多人，涉及全省近20個(gè)扶貧縣。
    湖南科技職業(yè)學(xué)院副院長(cháng)方小斌透露，實(shí)行“工學(xué)交替”模式，職業(yè)院校招生不愁生源，學(xué)生分配不愁出路，自然引起職業(yè)院校的青睞。他說(shuō)，隨著(zhù)我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)學(xué)校之間的生源競爭激烈，貧困地區農家子弟作為穩定生源，無(wú)疑給學(xué)校辦學(xué)帶來(lái)動(dòng)力。學(xué)校根據企業(yè)的需要對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，畢業(yè)前就給他們找好了“婆家”，學(xué)校也由此實(shí)現了辦學(xué)的公益目的。

    探索前行  各方利益需協(xié)調

    “工學(xué)交替”模式牽涉到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生。在這一過(guò)程中，學(xué)校追求的主要是公益性，企業(yè)考慮的主要是營(yíng)利性，而學(xué)生講究的主要是現實(shí)性。由于這一模式還處于摸索階段，各方的一些現實(shí)利益有待協(xié)調。
    方小斌認為，好的模式就應該得到推廣，這樣才能擴大貧困地區農民的受益面。但必須得到政府政策和財政經(jīng)費的支持，財政支持力度太小則農民負擔會(huì )過(guò)重，使其不具操作性。教學(xué)質(zhì)量較好、有著(zhù)良好的就業(yè)網(wǎng)絡(luò )及穩定的合作企業(yè)資源的學(xué)校，可以采用這一模式開(kāi)展貧困地區農民技能培訓，但不應盲目擴大規模。不具備條件的學(xué)校和機構忌用這一模式，否則會(huì )帶來(lái)消極的影響。因此，政府職能部門(mén)必須對貧困地區農民技能工培訓院校進(jìn)行有效的評估和監控。
    邵陽(yáng)市扶貧辦副主任肖洪照認為“工學(xué)交替”雖然是件好事，但如果管理不到位，就容易把好事辦成壞事。他說(shuō)，一些學(xué)生進(jìn)企業(yè)后不適應工作環(huán)境，學(xué)校管理不到位，實(shí)習生活不理想。一些企業(yè)打著(zhù)“工學(xué)交替”的幌子，安排學(xué)員臨時(shí)頂崗，學(xué)員的權益得不到保障。這些問(wèn)題亟待解決。
    記者在邵陽(yáng)市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校采訪(fǎng)時(shí)，校長(cháng)羅芳宜說(shuō)，企業(yè)作為營(yíng)利主體，對實(shí)訓要求給學(xué)生安排輪崗不易接受，會(huì )在合作過(guò)程中大打折扣。因此，維護良好的合作關(guān)系非常重要。