據《新京報》報道，教育部和國家外國專(zhuān)家局決定組織實(shí)施高校領(lǐng)導赴海外培訓，今年共100名左右高校領(lǐng)導將到日本、美國、英國、澳大利亞等地培訓。教育部有關(guān)負責人解釋稱(chēng)，此舉是為了學(xué)習世界著(zhù)名大學(xué)的成功辦學(xué)經(jīng)驗，開(kāi)闊高校領(lǐng)導國際視野，提升中國高等教育的質(zhì)量和國際競爭力。

　　時(shí)常在教育部門(mén)的目標綱要中看到“建成一批世界一流水平大學(xué)”的字樣，可幾十年過(guò)去了，令人向往的“一流大學(xué)”還是沒(méi)能出現。這次公布的《綱要》指出，以十年之力再次開(kāi)工，造出“若干所大學(xué)達到或接近世界一流水平”。但何謂“世界一流水平”的大學(xué)，在“開(kāi)建”之前，確實(shí)應當搞清楚。
　　可以肯定的是，建設一流大學(xué)不是“造城”。過(guò)去20年，大學(xué)改革的重心從學(xué)校內部的人文思想匯集與學(xué)生成長(cháng)發(fā)展轉向大學(xué)外部，實(shí)際上將大學(xué)當作企業(yè)運作，將學(xué)生當作產(chǎn)品“出廠(chǎng)”。一時(shí)間，大學(xué)開(kāi)始了“造城”，圈地、借錢(qián)、擴招，徑直走入功利化、行政化、官僚化的泥潭。擺在眼前的成果是，大學(xué)的樓堂越蓋越豪華，校門(mén)也越建越宏偉，從建筑規模和層級結構上，完全可以稱(chēng)之為“世界絕對一流大學(xué)”。而“造城”的過(guò)程卻帶來(lái)了不可估量的發(fā)展損失，浮躁、功利化與工程思維的辦學(xué)方式使大學(xué)的人文、創(chuàng )新、懷疑、思想、獨立等軟實(shí)力日益喪失。面對大學(xué)發(fā)展的“亂象”，著(zhù)名教育家劉道玉吶喊，教育部門(mén)太“有為”，大學(xué)改革的方向早已脫離了“大學(xué)”本義。
　　到底什么是“一流大學(xué)”？筆者以為，大學(xué)應是一個(gè)國家最大的學(xué)問(wèn)殿堂。在這個(gè)殿堂里，一切以人的自由發(fā)展為根本，學(xué)子和教員可以享受寬松自由的環(huán)境，擁有一切適合個(gè)體成長(cháng)的條件。眾多“世界一流大學(xué)”也是如此，它們獨立而略帶孤傲，它們開(kāi)放也伴些嚴謹，它們放縱個(gè)性卻不抹殺集體，它們樂(lè )于探索也時(shí)有怪談。也惟有如此之大學(xué)，才可以告別“千篇一律、萬(wàn)人一格”。其實(shí)，告別“眾口一言”并不像想象中的那么艱難，關(guān)鍵要看改革者能否解放思想，匯集世界一流大學(xué)所富含的“寬容、自由、理想與不羈”。今日之改革，倘若連放權大學(xué)這點(diǎn)“度量”都沒(méi)有，“建成一批國際知名、有特色高水平高�！币仓荒芩闶翘撏�的幻想。
　　應當明確，建設“一流大學(xué)”與煉鋼蓋樓不同，絕非僅以金錢(qián)、技術(shù)、人力的堆積就能完成。近30年教育改革的歷史也告誡改革者，大學(xué)的校門(mén)可以變高、博士點(diǎn)可以多批，但這僅是些“軀體工程”，要使鋼鐵會(huì )說(shuō)話(huà)、能使大樓有思想，這才是掌舵者應有的追求。