比起對軌道交通、高速鐵路等動(dòng)輒萬(wàn)億的“慷慨”投資規模，10年來(lái)，國家財政性教育經(jīng)費支出占國內生產(chǎn)總值（GDP）的比例還未到4%。在捉襟見(jiàn)肘的經(jīng)費面前，“百年大計、教育為本”的口號多少顯得有些力不從心。國家教育發(fā)展研究中心、教育體制改革研究室副主任王烽則表示，4%一直達不到，可能是由于“我國和國際上統計口徑不一樣”。（3月8日《中國經(jīng)濟周刊》）
　　根據1993年制定的《中國教育改革和發(fā)展綱要》第48條規定，我國會(huì )“逐步提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例，在本世紀末達到4%”。如今，18年過(guò)去了，我們的GDP總量已經(jīng)從90年代的世界十位左右躍居世界第二，但是教育投入，卻總是不達標。
　　“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子�！边@句話(huà)曾經(jīng)讓多少老師、孩子潸然淚下，可現實(shí)卻是，有多少老少邊窮地區的老師開(kāi)不出工資，有多少孩子們上不起學(xué)，有多少貧困家庭的父母獨自承受著(zhù)“砸鍋賣(mài)鐵也要供孩子讀書(shū)”的辛酸？！
　　按照1993年的情況，投入4%左右是當時(shí)的普遍衡量標準。但是，按照世界銀行2001年的統計，在澳大利亞、加拿大、法國、日本、英國和美國等高收入國家公共教育支出占GDP的均值已經(jīng)為4.8%。哥倫比亞、古巴、約旦、秘魯等中低收入國家公共教育支出占GDP的均值為5.6%。
　　而我們在今天，已經(jīng)躍居GDP世界第二的情況下，分給下一代的教育經(jīng)費投入還是缺斤少兩，不達1993年制定的4%標準。而眾所周知，上述這些國家的人口總數遠低于我國，平均到每個(gè)孩子身上，我們的孩子能夠獲得的教育資源有限。所以，長(cháng)期以來(lái)，我們始終是在以一種賒賬的方式辦教育。
　　6日，廣東省副省長(cháng)宋海代表在廣東代表團小組討論時(shí)就表示，“中國的GDP質(zhì)量并不高，很多企業(yè)都賺取微薄的代工費，雖然計入GDP，但卻沒(méi)有產(chǎn)生多少稅收�！彼魏Ｖ赋�，西方國家的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)達，所以GDP的質(zhì)量相對高些，4%的GDP投入相當于財政支出的10%至15%。所以，中國如果按照20%至25%的財政總支出來(lái)投入教育，是比較科學(xué)的。（3月7日《羊城晚報》）
　　那么，從這個(gè)角度講，即使達到了4%的標準，我們的投入還是遠遠不夠的。教育不發(fā)達，我們就始終無(wú)法改變勞動(dòng)力代工的局面，而GDP的質(zhì)量始終也提不上去，周而復始，我們就會(huì )始終在代工大國的產(chǎn)業(yè)鏈上打轉轉。
　　這讓筆者想起一個(gè)故事，曾經(jīng)有記者問(wèn)一個(gè)放羊的孩子，放羊干嘛，孩子說(shuō)放羊賺錢(qián)，記者又問(wèn)，賺錢(qián)干嘛；孩子說(shuō)，娶媳婦；又問(wèn)，娶媳婦干嘛，答生娃；至于生娃干嘛，孩子答，放羊……以賒賬的方式辦教育，最終透支的只會(huì )是我們這個(gè)國家的未來(lái)。
　　溫家寶總理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育是國家發(fā)展的基石。有一流的教育，才能有一流的人才，才能建設一流的國家。我們必須目光遠大，把教育搞上去。那么，怎樣搞好教育，教育投資肯定必不可少，這早已在世界范圍內達成了共識。