中國的教育要發(fā)展，除內修其身之外，還需要兩大外力助推，一是科技，一是資本�？萍己徒逃�有著(zhù)互為支撐的親密關(guān)系，資本則是促進(jìn)教育改善和發(fā)展的重要動(dòng)力。
　　2012年，國家財政性教育經(jīng)費支出終于達到了GDP的4%。在欣喜之余，業(yè)內都明白，這只是一個(gè)新的起點(diǎn)，因為這樣的投入比例是遠遠不夠的。曾有數據顯示，教育經(jīng)費占GDP的比重，世界平均水平為4.9%，發(fā)達國家為5.1%，欠發(fā)達國家為4.1%。美國的教育經(jīng)費總投入占GDP的比例長(cháng)期保持在7%左右，德國計劃2015年將比例提升到10%；日本早在1998年已達到6%，印度1998年還處于3.8%，2005年已達到5%，連菲律賓也達到了4.2%。
　　與政府投入不足同樣尷尬的，是社會(huì )對教育的投入不足。在教育這個(gè)領(lǐng)域，仿佛有道天然藩籬，阻礙著(zhù)外資和民間資本進(jìn)入。中國教育實(shí)在迫切需要海納百川的氣度，將資本請進(jìn)來(lái)。
　　中國加入WTO12年來(lái)，外資像潮水一樣涌入，世界500強在中國遍地開(kāi)花，“Made in China”的標識在世界各國隨處可見(jiàn)。教育也在“入世”的春風(fēng)中煥發(fā)了生機，欲與國際接軌，但又像裹了小腳，步子總邁不大。
　　2008年9月1日，《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條件》開(kāi)始施行。政府鼓勵引進(jìn)外國優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵在部分教育領(lǐng)域開(kāi)展中外合作辦學(xué)，但義務(wù)教育和軍事、警察、政治等特殊教育除外——也算是為教育對外開(kāi)放打開(kāi)了一扇窗。然而在具體操作上，外資準入有限，條件嚴苛，程序繁瑣。如今在中國開(kāi)展起合作關(guān)系的國外教育機構屈指可數，大部分還處于草創(chuàng )或剛剛起步階段。
　　教育的發(fā)展離不開(kāi)市場(chǎng)，但目前市場(chǎng)為教育融資的能力受到了限制。譬如，民辦教育與公辦教育從來(lái)不在同一起跑線(xiàn)，而且起點(diǎn)相差甚遠，“身份”不同，地位迥異，難以建立公平競爭的市場(chǎng)機制。以學(xué)前教育為例， 2012年廣州市教育局撥給學(xué)前教育的費用預算是3.05億元，而占全市幼兒園七成的民辦幼兒園只有1億元的財政撥款，市內8所機關(guān)幼兒園則另外獲得了8349.82萬(wàn)元的財政預算資金。另有數據顯示，截至2012年上半年，民辦幼兒園無(wú)論在幼兒園園數上還是在教職工人數上均已經(jīng)超過(guò)公辦幼兒園，已成為我國學(xué)前教育的主力。
　　辦教育的目的最純潔的，應該是政府。政府有維護公民受教育權利的義務(wù)，尤其是保障貧困家庭、特殊人群、不發(fā)達地區適齡兒童受教育的權利。教育普及，有益于全民素質(zhì)的提高，可以降低犯罪率，減少貧困，是增強社會(huì )文化的象征。所以，政府辦教育應是公益性質(zhì)。而公共教育是政府履行義務(wù)的形式，政府將大量的財政資金投入到公辦教育，就應該是普惠的、公益的、面向全民的，尤其是為最底層最有需要的人群提供基本的教育保障。而民辦教育則應更多地滿(mǎn)足一部分對教育軟硬件有更高要求的人群的需求，以靈活的辦學(xué)思路、與國際接軌的辦學(xué)特色，以生為本的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)意識，成為教育的另一道風(fēng)景。
　　民辦教育能紓解公共教育的壓力，加速教育的發(fā)展，增強教育領(lǐng)域的活力和競爭力，為學(xué)子們提供更多更好的選擇。但民辦教育的辦學(xué)身份一直尷尬，又因公辦學(xué)校爭利，發(fā)展空間大大受限。
　　其中最嚴重的是本末倒置：越來(lái)越多的公辦幼兒園、學(xué)校享受政策利好，辦成了高端園和實(shí)際的重點(diǎn)校，環(huán)境一流，師資雄厚，卻只吸收優(yōu)質(zhì)生源，挑肥揀瘦，而要求民辦教育盡普惠性的“義務(wù)”。公辦與民辦職能的倒掛，嚴重打擊和阻礙了民間資本投身教育的積極性。公辦和民辦教育若能分工明確，各安其命、互為補充、互相促進(jìn)，是有益于教育發(fā)展的。
　　資本是活水，能給中國教育帶來(lái)新鮮力量。教育要發(fā)展，需要放開(kāi)民間辦學(xué)，市場(chǎng)能解決的就讓市場(chǎng)去解決，尊重公平，提倡多樣化，才能激發(fā)更大的辦學(xué)活力。鼓勵、支持外資和民資投身教育，不應只是紙上談兵，而須落到實(shí)處。