近日，關(guān)于高考改革的報道吸引了社會(huì )廣泛關(guān)注。先是有媒體報道江蘇醞釀新的高考改革方案，擬取消“小高考”加分，高考英語(yǔ)將不再計入總分。但隨即江蘇省教育廳官方微博發(fā)布消息對此辟謠。然而，人們對于高考是否應當考英語(yǔ)的熱議并沒(méi)有停息。

    不可否認，目前的英語(yǔ)教育目的不是在培養語(yǔ)言工具的使用，而是服從于學(xué)生應付高考的需要。不然，那么多中國學(xué)生，從小學(xué)到大學(xué)學(xué)了十幾年英語(yǔ)之后，為什么仍然無(wú)法熟練地利用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，遑論以英語(yǔ)為背景思考問(wèn)題？

    對于學(xué)習英語(yǔ)，南京大學(xué)馮端院士在回憶自己的求學(xué)經(jīng)歷時(shí)曾提到，在20世紀40年代，國立中央大學(xué)物理學(xué)課本是英文原版教材。不掌握英文就無(wú)法上課，留洋歸國的教師和外籍教授多會(huì )用英文授課，學(xué)生們要聽(tīng)得懂英文，看得懂課本才能上課，記筆記也是用英文。英語(yǔ)不是專(zhuān)門(mén)的課程，而是學(xué)生們學(xué)習的工具。

    馮先生的回憶并非是個(gè)例。在《聽(tīng)楊絳談往事》一書(shū)中也有記述，在清華相識的楊絳與錢(qián)鐘書(shū)，互相推薦英文書(shū)，通信用英文，錢(qián)鐘書(shū)還用英文寫(xiě)小說(shuō)、散文。英語(yǔ)除了是學(xué)生們學(xué)習的工具，更能讓一些熱愛(ài)文學(xué)的學(xué)生，通過(guò)深入學(xué)習，感悟異國語(yǔ)言之美。

    幾十年過(guò)去了，今天的大學(xué)生卻很少有機會(huì )以英語(yǔ)為語(yǔ)言工具學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程。在大學(xué)校園里，英語(yǔ)意味著(zhù)考試，意味著(zhù)四、六級證書(shū)。在教學(xué)訓練服務(wù)于考試的教育范式主導下，學(xué)生們既無(wú)法把英語(yǔ)作為工具掌握，以英文為媒介了解其他國家的技術(shù)文明與思想精神，也難以深入閱讀經(jīng)典，完成量的積累和質(zhì)的升華。因此，英語(yǔ)的教學(xué)和考試模式必須改革。

    然而，呼吁高考改革，不等于取消英語(yǔ)考試和英語(yǔ)教學(xué)。類(lèi)似于江蘇“高考英語(yǔ)將不再計入總分”的傳言，極容易被誤讀為“高考不考英語(yǔ)”，進(jìn)而放大成“英語(yǔ)教育沒(méi)有必要”。我們不能走向另外一個(gè)錯誤的極端。高考和教育改革，其重點(diǎn)應當是教育內容、教學(xué)方式及考核形式的改革，應當讓英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的教學(xué)，發(fā)揮其應有的作用，讓學(xué)生掌握一門(mén)語(yǔ)言的工具，而非參加考試的技能。

    高考是保障公平合理的選拔考試。形式的合理，不代表內容的合理�！安豢加⒄Z(yǔ)”不是目的，改進(jìn)教學(xué)方法實(shí)現教育目的才是改革的正確方向，讓語(yǔ)言教育回歸本位。多年來(lái)，人們對語(yǔ)文教育的詬病，并不少于對英語(yǔ)教育的指責。該改的，不單單是英語(yǔ)。因此，我們在不斷改進(jìn)高考制度的時(shí)候，也應當考慮語(yǔ)言教學(xué)的改革。