觀(guān)乎天文，以察時(shí)變；觀(guān)乎人文，以化天下；高等教育出版社服務(wù)莘莘學(xué)子，領(lǐng)航教育出版領(lǐng)域半個(gè)多世紀，如果談不上是一種非凡的記錄，那至少也是一種力量--創(chuàng )新的文化影響力。這種影響力在發(fā)展數字出版的今天仍在繼續……

　　高等教育出版社是新中國歷史上最重要的出版機構之一，1954年成立于北京，是教育部所屬的以提供高質(zhì)量教學(xué)資源為己任，服務(wù)各級教育行政部門(mén)、高等院校、研究機構、學(xué)術(shù)團體的專(zhuān)業(yè)教育出版社。在時(shí)光長(cháng)河的漫漫流轉中，從建國初期翻譯前蘇聯(lián)教材到自編全國通用教材，形成完整的高等教育教材體系，再到建設立體化教材，提供整體教學(xué)解決方案，高等教育出版社(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高教社”)以一種“植根教育、服務(wù)社會(huì )”的理念，經(jīng)受了半個(gè)多世紀的風(fēng)雨洗禮，凝聚了一代代高教出版人的勤奮與智慧，堅定不移地引領(lǐng)著(zhù)中國高等教育出版業(yè)的潮流。
　　高教社在新中國的人才培養史上寫(xiě)下了獨具特色的篇章，“高教版”的書(shū)籍開(kāi)闊了師生的科學(xué)文化視野。無(wú)論是順勢而為、弘揚教育主旋律，還是逆勢而動(dòng)、以新奇取勝，高教社都能營(yíng)造出一種強大的影響力和持久的傳播力，伴隨著(zhù)“高教版”教材一同成長(cháng)起來(lái)的共和國英才，如今已是國家的棟梁，高教社也因此獲得了經(jīng)久不衰的盛譽(yù)�！白鱿冗M(jìn)教育模式的探索者、先進(jìn)教學(xué)內容的傳播者、先進(jìn)教育理念的倡導者”是他們多年以來(lái)一直秉承的理念，也是對其最真實(shí)的寫(xiě)照。

數字出版：揚帆踏浪潮頭行

　　大型綜合性出版社如何在國家創(chuàng )新體系中確立自己的地位？對此，歷經(jīng)高速成長(cháng)和跨越式發(fā)展之后，高教社把握出版業(yè)趨勢，目前正以數字出版為契機，探索新的模式，向新的業(yè)態(tài)轉變。
　　“用數字出版對傳統出版業(yè)進(jìn)行改造，將大大提升出版業(yè)的發(fā)展速度和空間”，這是高教社領(lǐng)導層的共識。高教社劉志鵬社長(cháng)說(shuō)，“它是出版業(yè)未來(lái)的趨勢，是出版業(yè)出現以來(lái)最深刻的變革�！�
　　進(jìn)入21世紀，隨著(zhù)數字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的成熟，數字出版應運而生。出版界人士反映：“過(guò)去出版一本書(shū)，在書(shū)后附一張光盤(pán)，作為紙質(zhì)書(shū)的電子衍生品，效果不盡如人意；但是現在結合網(wǎng)絡(luò )發(fā)行了‘多媒體書(shū)’之后，很多讀者會(huì )按圖索驥，紙版圖書(shū)銷(xiāo)量有很大提升。這種現象說(shuō)服我們由傳統出版商向數字內容服務(wù)商轉變”。
　　在建立學(xué)習型社會(huì )的今天，教育理念正在經(jīng)歷著(zhù)深刻的變革。高等教育的跨越式發(fā)展，廣大教師既是教學(xué)資源的使用者，同時(shí)又是教學(xué)資源的建設者，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習要求越來(lái)越強，對教學(xué)資源提出了多樣化的要求。高教社長(cháng)期積累的優(yōu)秀教學(xué)資源急需廣泛的共享；同時(shí)面對市場(chǎng)變化，靈活衍生服務(wù)產(chǎn)品，一個(gè)集成的、綜合的公共教育平臺呼之欲出。
　　2007年，高教社在行業(yè)內率先啟動(dòng)“數字出版內容管理平臺”計劃，開(kāi)始了數字出版的新探索。

與時(shí)代同行的戰略機遇

　　數字計算能量的摩爾定律和網(wǎng)絡(luò )寬帶的發(fā)展速度，以及人類(lèi)在數字技術(shù)領(lǐng)域的巨大成就，對全球出版業(yè)產(chǎn)生了深刻的影響。
　　“推動(dòng)數字出版發(fā)展，是出版界的責任”。劉志鵬社長(cháng)說(shuō)，“作為積累和傳播人類(lèi)知識、普及智慧和文明的基地，高教社在信息化時(shí)代應當充分應用數字技術(shù)，改革出版操作，實(shí)現多元同步出版，為廣大讀者提供個(gè)性化的主動(dòng)服務(wù)”。
　　數字出版，這一凝結著(zhù)教育界眾多有識之士心血和智慧的全新事業(yè)，在高教社起步于上世紀80年代末，隨著(zhù)我國高等教育進(jìn)入多媒體、網(wǎng)絡(luò )化時(shí)代，在教育部力推建設精品課程的帶動(dòng)下，正在步入全面發(fā)展的最佳時(shí)期。
　　人們不會(huì )忘記：上世紀80年代末，計算機輔助教育軟件在國內剛剛起步，為支持此項教育軟件，當時(shí)的國家教委跟蹤最新技術(shù)，高教社每年拿出50萬(wàn)元，并成立了計算機軟件開(kāi)發(fā)部，專(zhuān)門(mén)從事高等教育計算機輔助教學(xué)軟件的研制開(kāi)發(fā)。其中的BASIC語(yǔ)言試題庫成為計算機愛(ài)好者的學(xué)習向導；大學(xué)物理輔助教學(xué)軟件更是以?xún)?yōu)秀的制作，在計算機教育開(kāi)放交流之初令美國同行嘆為觀(guān)止。
　　1996年，在教育部高教司領(lǐng)導下，高教社承擔了原國家計委立項的“九五”國家重點(diǎn)科技攻關(guān)計劃“計算機輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與應用”，形成了以“普通生物學(xué)多媒體課件”、“大學(xué)物理仿真實(shí)驗”等為代表的杰出作品。
　　2000年，教育部啟動(dòng)了“新世紀網(wǎng)絡(luò )課程建設工程”，支持68所網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院開(kāi)展遠程教學(xué)；高教社在國內率先提出利用現代技術(shù)建設“立體化教材”的新概念。4A網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支撐平臺，大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò )課程等代表作品，日益彰顯出高教社在教育信息化建設中的重要作用。
　　2003年，為把高等教育的戰略重點(diǎn)轉移到提高教育質(zhì)量上來(lái)，教育部正式啟動(dòng)了精品課程的建設工作，由此產(chǎn)生一大批優(yōu)質(zhì)數字化教學(xué)資源；
　　利用數字出版技術(shù)與更多的學(xué)習者共享豐富的教學(xué)資源，高教社與信息時(shí)代比肩同行。數字出版，已成為知識傳播中最具活力的事業(yè)。

讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源流動(dòng)起來(lái)

　　堅持植根教育、服務(wù)社會(huì )的原則，從“現代數字出版”的理念出發(fā)，建立面向教學(xué)者和受教育者的資源供應平臺已迫在眉睫。高教社要讓優(yōu)質(zhì)資源流動(dòng)起來(lái)。
　　2007年4月18日，數字出版的基礎性工作之一——內容管理系統正式上線(xiàn)。其實(shí)，這只是高教社數字出版的龐大冰山中，露出的尖尖一隅。高教社副總編輯吳向介紹說(shuō)，數字出版的基礎性工作是一個(gè)龐大的體系，作為我國教育出版界的領(lǐng)航者，在開(kāi)創(chuàng )出版新時(shí)代的探索中自然要肩負起更多的責任。高教社較早地參與到科技部《中國數字出版物內容元數據標準研究》課題，如今已形成了未來(lái)數字出版的統一內容結構標準和元數據標準。
　　高教社的內容管理系統為整個(gè)數字出版的管理提供了一個(gè)統一基礎；用規范的技術(shù)標準，解決今后數字出版中資源流動(dòng)問(wèn)題；通過(guò)統一的信息化管理平臺，建立了全局的資源共享和調配體系，集中出版社多方面資源進(jìn)行“多元同步出版”。
　　首先，將圖書(shū)多媒體等教學(xué)資源按照結構化的要求進(jìn)行內容加工和標注，匯集起來(lái)，為資源共享，集成服務(wù)提供有力的支持。
　　這樣，面對市場(chǎng)的變化，出版社就能靈活衍生服務(wù)產(chǎn)品。
　　通過(guò)提供一個(gè)集成的、綜合的生產(chǎn)平臺，有利于生產(chǎn)效率的提高和生產(chǎn)成本的降低。
　　一個(gè)統一的出版管理系統，和建立有效的內容管理和元數據標準，意味著(zhù)能夠使整個(gè)出版社乃至更大范圍的教學(xué)資源都可以集中在系統中得到管理，信息反饋實(shí)時(shí)，監控和管理效果顯著(zhù)。
　　作為國家高等教育資源的主要提供源頭，高教社的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過(guò)數字出版，能夠實(shí)現更好的流動(dòng)和共享，減少低水平重復建設。

從“做產(chǎn)品”到“做內容”

　　發(fā)展數字出版，重視網(wǎng)絡(luò )媒體建設，是國家《“十一五”規劃綱要》的明確要求。如果說(shuō)出版業(yè)曾經(jīng)歷過(guò)“告別鉛與火的時(shí)代”；那么，發(fā)展數字出版，將要面對從“做圖書(shū)”到“做數字化內容”的變革。
　　出版業(yè)是人類(lèi)信息交流的重要方式。當文字、圖片、聲音、圖像都可以應用計算機進(jìn)行處理，數字化技術(shù)滲透各領(lǐng)域時(shí)，出版社就從“做圖書(shū)產(chǎn)品”向 “做數字化信息資源內容”轉變。
　　長(cháng)期以來(lái)，出版社的首要任務(wù)是如何有效地多出書(shū)，快出書(shū)，出好書(shū)。書(shū)籍既是精神產(chǎn)品又是物質(zhì)產(chǎn)品。出版業(yè)經(jīng)歷了“圖書(shū)出版”和“多媒體出版”兩個(gè)階段后，現在正在進(jìn)入第三個(gè)階段——數字出版。劉志鵬社長(cháng)認為，出版業(yè)的前兩個(gè)階段都是以出版圖書(shū)或多媒體產(chǎn)品為終極目標，研發(fā)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售始終圍繞的是圖書(shū)產(chǎn)品，具有明顯的制造業(yè)特征，仍停留在產(chǎn)品制造階段；而做數字出版則始終圍繞讀者、作者，進(jìn)行著(zhù)全程服務(wù)。
　　吳向副總編介紹說(shuō)，按照數字出版流程，首先“創(chuàng )作數字化”-——即寫(xiě)作多媒體化，即使作者只有文字素材，也可憑借數字技術(shù)使之多媒體化，使其數字版含有多媒體內容，以適應多元出版的需要。這里包含各種類(lèi)型出版物，如書(shū)報刊、音像電子雜志；各種形式的出版物，如普通讀物、工具書(shū)，論文集等，極大地提高了作者寫(xiě)作效率。
　　然后，“編輯數字化”——實(shí)現無(wú)紙編輯，主要解決寫(xiě)作用文本(一般為WORD)、印刷文本(方正書(shū)版)與網(wǎng)絡(luò )瀏覽文本(一般為PDF)三者之間的兼容性；解放了編輯，讓他們有更多的時(shí)間精力為讀者服務(wù)。
　　其三，“出版數字化”——多元化出版，同一文本，可以生成多種產(chǎn)品，印刷的、數字的、多媒體的，幾種版本的內容不是完全一致的，各有特點(diǎn)，滿(mǎn)足了不同需求偏好、不同層次的讀者。電子紙的應用、按需印刷方式等，是依托現代數字出版建設節約型社會(huì )的成功實(shí)踐。
　　在發(fā)行階段，“發(fā)行數字化”可以實(shí)現網(wǎng)上發(fā)行，在一二次文獻同步制作的條件下，出版物信息真正做到及時(shí)、全面、正確，并有各種產(chǎn)品的可供信息，方便讀者提供各種獲取方式。值得注意的是，發(fā)行階段已不再是過(guò)去傳統出版時(shí)，從出版社向讀者的單向流動(dòng)，而是基于互聯(lián)網(wǎng)的讀者與作者、讀者與出版社的雙向多向交流。發(fā)行不僅是物流配送，而是為讀者、作者的更深層次服務(wù)。
　　而“標識數字化”，則是把一二次文獻同步制作、報道與發(fā)行，實(shí)現社會(huì )性的標準化與規范化，為建立融數字與非數字、一次與二次文獻、瀏覽與銷(xiāo)售為一體的新型網(wǎng)絡(luò )提供信息資源。
　　數字出版帶來(lái)的“管理數字化”，流程管理與內容管理融為一體，在操作的每個(gè)環(huán)節上都可以瀏覽所涉及的內容；不僅令出版全過(guò)程可控，改善編輯的工作強度，提升出版質(zhì)量和效率，而且為隨機修改帶來(lái)無(wú)可比擬的靈活性。
　　吳向副總編說(shuō)，數字出版最核心的技術(shù)是書(shū)版技術(shù)改造，也就是創(chuàng )作源頭上作者的寫(xiě)作軟件，編輯過(guò)程中幾種文本的兼容，同一文本的多元輸出，內容管理與操作管理的統一，一、二次文獻的同步制作，都要以現有書(shū)版技術(shù)為內核，改造成為功能全面的復合出版系統。
　　為讀者提供個(gè)性化主動(dòng)服務(wù)，是數字出版的重要特征。以往讀者需要自己找參考書(shū)答疑解惑，統一的書(shū)籍產(chǎn)品無(wú)法對讀者提供個(gè)性化服務(wù)。而數字出版可以將一本書(shū)的內容拆分，直至拆分到每個(gè)知識點(diǎn)，數字化內容可以應不同讀者的要求將知識重新組合，出版社能夠主動(dòng)把相關(guān)服務(wù)內容鏈接，通過(guò)出版社的內容管理系統每一位讀者便能擁有能夠在出版社的資源庫中得到相關(guān)的內容服務(wù)。這樣，提供個(gè)性化的主動(dòng)服務(wù)，在數字出版階段便成為可能。

關(guān)鍵在于系統整合能力

　　高教社開(kāi)發(fā)數字出版的意義在于：出版業(yè)要想擁有強大的競爭力，需要企業(yè)從整體上具備較強的系統整合能力，其難度和復雜程度遠超過(guò)對單一經(jīng)營(yíng)模式的掌控，需要在人才、視野，創(chuàng )新能力和管理整合內容資源的能力方面跨越一個(gè)前所未有的新高度。
　　近年來(lái)，國內的出版業(yè)仍專(zhuān)注于圖書(shū)產(chǎn)品市場(chǎng)。不可否認，在封閉型經(jīng)濟環(huán)境和圖書(shū)產(chǎn)品短缺年代，做圖書(shū)產(chǎn)品的能力尤其重要。然而面臨席卷全球的信息技術(shù)，日益開(kāi)放的出版環(huán)境，富有競爭力的出版社已經(jīng)將競爭中心從單純的圖書(shū)產(chǎn)品，轉移到了對人才、出版內容資源、標準的有效整合層面；擁有了這些資源，就擁有了取之不盡的出版能力。盡管現階段圖書(shū)產(chǎn)品依然是出版社經(jīng)濟增長(cháng)的主要動(dòng)力，但是數字出版已被高教社視作未來(lái)增長(cháng)的核心。
　　對于高教社而言，數字出版能夠把教育資源優(yōu)勢真正發(fā)揮出來(lái)，形成一個(gè)富有彈性的教育資源網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)而提升其整體價(jià)值。
　　如今的高教社之所以領(lǐng)先，是因為能夠預見(jiàn)出版業(yè)發(fā)展趨勢，懂得如何調動(dòng)和配置資源，珍惜和利用聰明才智，有能力應對從圖書(shū)產(chǎn)品升華為數字化內容的復雜問(wèn)題。他們的蓬勃創(chuàng )新活力，優(yōu)秀的資源整合能力和管理能力，是其他企業(yè)無(wú)法復制的。即使在核心技術(shù)占重要地位的數字出版領(lǐng)域，高教社也能超越單純的“科技情結”，把技術(shù)作為需要整合的N個(gè)要素之一。

可貴的發(fā)展模式

　　“植根教育、服務(wù)社會(huì )”，是高教社多年奮斗形成的核心價(jià)值觀(guān)。他們推動(dòng)行業(yè)信息化建設、超越同業(yè)競爭，率先推出統一的數字資源管理平臺，這種大局意識，正創(chuàng )造著(zhù)一種新時(shí)期的“高教版”。
　　這種模式，既強化了我國上游出版領(lǐng)域的核心競爭力，又提升了出版社自身運籌帷幄、整合資源的水平。
　　著(zhù)名經(jīng)濟學(xué)家邁克爾?波特在描述成功企業(yè)時(shí)說(shuō)：“在這個(gè)領(lǐng)域沒(méi)有人能觸動(dòng)他們，因為他們積累了如此深厚的專(zhuān)門(mén)技術(shù)和知識，把該領(lǐng)域里的事都發(fā)揮到極限……”高等教育出版社的成功，正是這一描述的真實(shí)反映。
　　立足教育出版前沿，高教社的員工正在確立不斷開(kāi)拓的市場(chǎng)意識和廣采博取的信息意識。劉志鵬說(shuō)：“出版人不但要有市場(chǎng)意識和變革思維，而且要富有前瞻眼光和信息化頭腦，要具備很強的決策能力和執行能力�！�
　　現代出版業(yè)是多學(xué)科的匯集，是技術(shù)和學(xué)術(shù)的交匯點(diǎn)，更是知識經(jīng)濟的增長(cháng)點(diǎn)，因此是可以大有作為的�；蛟S數字出版的成熟正是中國社會(huì )全面進(jìn)入數字時(shí)代的標志。高教社50多年的發(fā)展歷程是新中國高等教育教材建設史的縮影。如今，在數字出版時(shí)代，他們又在開(kāi)創(chuàng )歷史。