除了凈化社會(huì )文化環(huán)境，讓孩子們從小接受生動(dòng)活潑的德育教育，或許可以減少校園暴力，建設和諧校園。

　　只因被猜測向老師打了小報告，吉林省長(cháng)春市初二女生寧培(化名)竟被班級全部13名男生堵在教室內進(jìn)行了十幾分鐘的毆打。日前，長(cháng)春市一名中學(xué)生的遭遇引起了社會(huì )的關(guān)注，人們在議論此事件的同時(shí)也在反思，當前，青少年的德育教育究竟缺失在何處？

　　只因被疑打小報告，初二女生遭全班男生毆打

　　今年正上初二的寧培曾經(jīng)是長(cháng)春市三十中學(xué)一個(gè)班級的班長(cháng)，由于不太注意講究工作方式方法，她養成了一個(gè)習慣，經(jīng)常將班級的一些事情當著(zhù)同學(xué)的面向老師匯報，由此也引起了班級很多同學(xué)的反感。
　　“孩子一年級時(shí)就經(jīng)常被同學(xué)欺負，經(jīng)常有班級男生捅捅她、打打她，或者拿她點(diǎn)什么東西，但由于她性格比較剛烈，所以，這些小事情，她經(jīng)常是忍忍也就過(guò)去了�！睂幣嗟哪赣H這樣告訴記者。
　　然而，今年10月22日，寧培卻遇到了前所未有的大麻煩。當天，寧培班級3名男生帶了一把帶子彈的玩具槍和一把管制刀進(jìn)了教室。上午第一節課下課，班主任老師走進(jìn)教室，沒(méi)有做過(guò)多的解釋?zhuān)�直接將這幾名男同學(xué)的槍和刀給沒(méi)收了。
　　當日中午，當全班同學(xué)在教室內吃完午飯后，被沒(méi)收東西的男同學(xué)帶領(lǐng)全班所有的13名男生來(lái)到寧培面前，質(zhì)問(wèn)是不是她向老師告的狀。不久，他們將教室門(mén)鎖上，開(kāi)始輪流用不銹鋼飯盒蓋、三角鐵等毆打寧培，整個(gè)過(guò)程持續了十幾分鐘。
　　“當時(shí)，班級所有女生都在現場(chǎng)，但由于男生威脅誰(shuí)敢管就揍誰(shuí)，因此，沒(méi)有一個(gè)女生敢吱聲�！睂幣嗾f(shuō)。
　　最后，還是寧培自己打電話(huà)叫來(lái)了班主任老師，而當老師趕到時(shí)，她已被打得遍體是傷。經(jīng)醫院診斷，寧培左腿軟骨骨折，全身多處軟組織受傷。由于驚嚇過(guò)度，此后幾天里，寧培一到夜晚就做噩夢(mèng)，原先性格開(kāi)朗的她也開(kāi)始害怕見(jiàn)人，并從此再也不敢到學(xué)校上學(xué)了。
　　經(jīng)過(guò)家長(cháng)和學(xué)校的協(xié)商，11月12日，寧培終于轉到了長(cháng)春市另一所學(xué)校學(xué)習，但由她被同學(xué)毆打引出的話(huà)題卻至今沒(méi)有平息。

　　反思一：教師教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏良性引導

　　在被打的第二天，當寧培父母帶著(zhù)孩子找到打人的學(xué)生和他們的家長(cháng)時(shí)，當事男生囂張的氣勢和話(huà)語(yǔ)及校長(cháng)的態(tài)度給寧培家長(cháng)留下了深刻印象�！爱斨�(zhù)雙方家長(cháng)的面，一名姓陳的男生竟然指著(zhù)我女兒說(shuō)，‘你要是死了，我爸爸給你埋’。而該校校長(cháng)竟然也說(shuō)‘你們怎么不反思，為什么所有孩子都打你的孩子？’”寧培的媽媽王巖回憶起當日的情景，至今仍覺(jué)得很不可思議。
　　她認為，女兒之所以被班級男同學(xué)群毆，是矛盾長(cháng)時(shí)期積累的爆發(fā)，而此前孩子的老師并沒(méi)能很好地處理寧培與同學(xué)之間的矛盾。她說(shuō)，10月22日當天，老師沒(méi)收3名男生的玩具槍和刀，其實(shí)是其中一名男生的家長(cháng)告訴老師的，但老師沒(méi)有對全班學(xué)生交待此事，使男生們胡亂猜測，把矛頭指向了自己的女兒。由于長(cháng)期以來(lái)，在教育學(xué)生時(shí)，這名教師的方式方法一直過(guò)于簡(jiǎn)單，并且沒(méi)有有效引導，這造成了孩子間很多問(wèn)題的積壓。
　　寧培的遭遇在當地引起了很多關(guān)注，一些人認為，這是一起罕見(jiàn)的校園暴力事件，它的罕見(jiàn)，在于13個(gè)男同學(xué)暴打一個(gè)女同學(xué)。更值得關(guān)注的是，這位被打女生此前曾多次向老師告男生違紀的狀，因而引來(lái)男生的報復。在社會(huì )上，時(shí)常會(huì )發(fā)生舉報人受到打擊報復的案件�，F在，我們的校園內也發(fā)生了這樣的事情，令人膽寒。
　　很多人認為，雖然校方已經(jīng)道歉并進(jìn)行了善后處理，但對被打學(xué)生造成的巨大傷害已成事實(shí)。也許面對著(zhù)升學(xué)的諸多壓力，學(xué)校將更多的精力用到了教學(xué)上，但不管怎樣，這都不能成為校方管理疏漏的理由。如果老師在處理同學(xué)之間關(guān)系的問(wèn)題上再細致一些，也許這場(chǎng)悲劇就能避免。
　　有專(zhuān)家認為，當前校園暴力的頻頻發(fā)生，為我們敲響了警鐘，用什么來(lái)扼制校園暴力，把暴力事件消滅在萌芽狀態(tài)，是每個(gè)家長(cháng)和老師以及社會(huì )各界都要思考的問(wèn)題。

　　反思二：孩子缺少關(guān)愛(ài)和安全感，容易形成“攻擊性人格”

　　專(zhuān)家分析，導致校園暴力日趨增多有很多原因，其中最主要的是施暴者缺少基本的罪惡感與罪責感，缺乏對行為法律后果的恐懼，從而不能控制沖動(dòng)，放縱暴力行為。而造成孩子有暴力傾向的另一個(gè)主要原因是家庭教育的缺失和不當。
　　一般來(lái)說(shuō)，如果家庭其他成員文化素質(zhì)低下、道德品質(zhì)敗壞，家庭氣氛緊張、不和諧等使孩子缺少關(guān)愛(ài)和安全感，都會(huì )對孩子的人格培養產(chǎn)生不利影響，從而容易形成“攻擊性人格”。為此他們喜歡通過(guò)欺凌弱小來(lái)釋放壓抑，獲取一種心理上的滿(mǎn)足。
　　另外，不少家長(cháng)仍沿用傳統的教育模式，重智育輕德育，很少、甚至不愿傾聽(tīng)孩子的心聲。由于彼此間缺少溝通、交流、理解與尊重，不少孩子將視線(xiàn)投向網(wǎng)吧等其他場(chǎng)所，希望在那里找到傾訴的對象，尋求解決青春期困惑的手段。然而，網(wǎng)吧在帶給孩子們大量信息的同時(shí)，也讓孩子們接觸到打斗、槍?xiě)�、爆炸等�?chǎng)面。久而久之，在孩子們的心里，容易形成一種認知上的誤區，認為這些暴力都是合理的，進(jìn)而在現實(shí)生活中進(jìn)行模仿。

　　反思三：21世紀教育目標：學(xué)習、做事、相處、做人，做人是根本

　　有專(zhuān)家研究指出，近20年來(lái)，我國青少年心理健康水平呈下降趨勢。之所以出現這種情況，是由于青少年處于人生的十字路口，他們“半幼稚、半成熟、半獨立、半依賴(lài)”。他們的心理呈現出四個(gè)特點(diǎn)，首先是過(guò)渡性，從幼稚走向成熟，但是過(guò)程并不是那么容易；其次是社會(huì )性，由青少年走向青年，他們的社會(huì )化程度越來(lái)越高；第三是動(dòng)蕩性，他們的情感并不穩定，容易沖動(dòng)；第四是閉鎖性，他們變得不太愿意對成年人、父母、老師袒露心扉。再加上媒體和網(wǎng)絡(luò )的外力作用，一些影視劇、網(wǎng)絡(luò )時(shí)有暴力鏡頭，這些都對青少年會(huì )產(chǎn)生影響。
　　北京大學(xué)社會(huì )學(xué)系教授夏學(xué)鑾認為，校園暴力的出現，說(shuō)明這些施暴者不但缺乏法制觀(guān)念，更缺乏道德觀(guān)念，這說(shuō)明家庭在承擔道德底線(xiàn)上的作用是失敗的。他認為，家庭承擔著(zhù)讓學(xué)生基本社會(huì )化的責任，學(xué)校則承擔著(zhù)讓學(xué)生繼續社會(huì )化的責任。但在社會(huì )化過(guò)程中，要建立正確的價(jià)值觀(guān)體系，一切教育都應該以德育為先，以?xún)r(jià)值灌輸為先，二十一世紀有四大教育目標：學(xué)習、做事、相處、做人，而做人是根本。

　　反思四：健全校園法制教育體系，凈化社會(huì )文化環(huán)境

　　專(zhuān)家建議，首先，家長(cháng)應當積極履行好監護責任，解決影響孩子健康成長(cháng)的家庭問(wèn)題，同時(shí)更要注重培養孩子善良的人格、良好的道德品質(zhì)和生活習慣，培養孩子的愛(ài)心，讓孩子們學(xué)會(huì )給予和奉獻，學(xué)會(huì )與他人和睦相處。
　　其次，應建立健全學(xué)校的法制教育體系，通過(guò)法制課程，講授法律常識，強化法制觀(guān)念。
　　再次，應凈化社會(huì )文化環(huán)境，減少不良文化對未成年人的影響。