德國是世界上最早進(jìn)行職業(yè)教育的國家，其成熟的職業(yè)教育體制被譽(yù)為德國經(jīng)濟發(fā)展的“秘密武器”。由于政府大力支持，公眾廣泛認可，德國企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的雙軌制職業(yè)教育取得了較好的效果。
　　德國聯(lián)邦統計局的統計數據顯示，2008年德國15歲以上人口中受過(guò)職業(yè)教育者為4115.7萬(wàn)人，占總數的57.8%；大學(xué)以上學(xué)歷者(包括高等專(zhuān)科學(xué)校、綜合大學(xué)、技術(shù)大學(xué)和特殊科類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生)為926.5萬(wàn)人，占13%。僅2009年9月，在德國聯(lián)邦勞動(dòng)局申請職業(yè)教育的人數就超過(guò)53萬(wàn)人，由此可見(jiàn)職業(yè)教育在德國的高度普及。

　　突出雙軌制職業(yè)教育特點(diǎn)

　　要點(diǎn)：受教育者在企業(yè)內是學(xué)徒，在學(xué)校內是學(xué)生。

　　目前，規范德國職業(yè)教育的法律主要有三個(gè)，即《聯(lián)邦職業(yè)教育法》、《聯(lián)邦職業(yè)教育促進(jìn)法》和《手工業(yè)條例》。此外還有《青年勞動(dòng)保護法》、《企業(yè)基本法以實(shí)訓教師資格條例》以及各州的職業(yè)教育法和學(xué)校法等等。這些法律法規對于德國各地的職業(yè)教育行為起到了引導和規范作用。
　　德國職業(yè)教育中最有特點(diǎn)的是雙軌制職業(yè)教育體系。所謂雙軌制職業(yè)教育，就是企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，受教育者在企業(yè)內是學(xué)徒，在學(xué)校內是學(xué)生。德國各聯(lián)邦州的文化教育部門(mén)擁有對本州各級各類(lèi)學(xué)校包括職業(yè)學(xué)校的管理權。而對于雙軌制教育中的企業(yè)職業(yè)教育，聯(lián)邦政府擁有管轄權。企業(yè)職業(yè)教育的具體管理，則依據聯(lián)邦職業(yè)教育法授權給各行業(yè)協(xié)會(huì )負責。
　　德國學(xué)生經(jīng)過(guò)中、小學(xué)10年學(xué)習并順利畢業(yè)后，就有資格申請雙軌制職業(yè)教育。在申請過(guò)程中，學(xué)生首先與一家企業(yè)簽訂學(xué)徒合同，然后到相應的職業(yè)學(xué)校報名。這些特點(diǎn)決定了企業(yè)在整個(gè)職業(yè)教育體系中扮演著(zhù)十分重要的角色。
　　德國權威統計機構在1991年至2000年間的調查結果顯示，德國企業(yè)平均每年為每個(gè)學(xué)生支付7344歐元，而學(xué)生每年創(chuàng )造的收益為5765歐元，兩者相抵后企業(yè)純支付1579歐元，平均每月僅132歐元。企業(yè)參與職業(yè)教育能夠獲得相對低廉的勞動(dòng)力、節省招聘費用、降低雇用風(fēng)險等實(shí)際好處，甚至還能提高企業(yè)的社會(huì )知名度，塑造良好的企業(yè)形象。
　　為了進(jìn)一步鼓勵企業(yè)多提供培訓名額，德國政府在政策上也給予企業(yè)各種優(yōu)惠，如稅收減免和培訓補貼等。另一方面，德國聯(lián)邦政府于2008年12月出臺聯(lián)邦職業(yè)教育促進(jìn)法，進(jìn)一步提高學(xué)生的助學(xué)金，鼓勵學(xué)生參加職業(yè)教育。

　　民眾普遍認可職業(yè)教育

　　要點(diǎn)：高等教育和職業(yè)教育齊頭并進(jìn)。

　　德國職業(yè)教育的高度普及也與德國社會(huì )對職業(yè)教育的認知和接受密不可分。在德國，參與職業(yè)教育的學(xué)生并非“低人一等”。與大學(xué)生相比，職業(yè)教育學(xué)生也有著(zhù)許多明顯的優(yōu)勢，例如培訓收入帶來(lái)經(jīng)濟上的獨立、直接的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗、與用人單位建立的關(guān)系、明確的職業(yè)定向等等。
　　記者在采訪(fǎng)中了解到，德國家庭普遍支持子女選擇職業(yè)教育，22歲的斯特凡妮·哈格曼的經(jīng)歷就是一個(gè)典型的例子。斯特凡妮曾經(jīng)在德國耶拿大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習倫理學(xué)，后由于個(gè)人原因，她在第一個(gè)學(xué)期之后就中斷了學(xué)習，隨后選擇了為期三年的醫療技術(shù)助手職業(yè)教育。
　　斯特凡妮的母親格林德·哈格曼在接受采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，對于女兒的這一決定，她絲毫不覺(jué)得失望。她說(shuō)：“雖然大學(xué)畢業(yè)意味著(zhù)未來(lái)有獲得更高收入的可能性，但是她在學(xué)習倫理學(xué)時(shí)發(fā)現這一專(zhuān)業(yè)并不適合自己，我沒(méi)有理由強求她。醫療技術(shù)助手這一職業(yè)也是她自己選擇的。如果她以后覺(jué)得自己學(xué)歷較低，也隨時(shí)可以再進(jìn)修，這并不沖突�！�
　　斯特凡妮于2009年畢業(yè)后馬上就職于柏林急救醫院，第一個(gè)月的收入就超過(guò)2000歐元。對于剛參加工作的年輕人而言，這一收入水平在當地并不算低。
　　德國人普遍認為，健全的人才培養體制應該是高等教育和職業(yè)教育齊頭并進(jìn)。德國發(fā)展職業(yè)教育的經(jīng)驗很多，其中最鮮明的一點(diǎn)是德國社會(huì )普遍認可并支持職業(yè)教育，重視學(xué)生個(gè)人的興趣和社會(huì )生產(chǎn)力的實(shí)際需求，從而避免眾多學(xué)生盲目地去擠大學(xué)的“獨木橋”。