教育部部長(cháng)周濟11日透露，明年全國農村近1．5億名中小學(xué)生將全部免收學(xué)雜費，平均每個(gè)小學(xué)生年減負140元，初中生年減負180元，貧困寄宿生可減負500元。(12月12日《中國青年報》)

    這是一條令人振奮的好消息，其真正意義，倒并不在于給農村家庭省了多少錢(qián)，而是體現了中央對農村、對農村教育的關(guān)心和重視。這些年，中央已連續出臺惠農政策，而且已明確把對農方針確定為“多予、少取、放活”。在這一大氣候下，農村教育同樣也受到了高度重視�！�
　“少取”的最高境界是“不取”。隨著(zhù)減免力度的加大，“不取”最終肯定能夠實(shí)現。但是，“少取”了，“不取”了，農村教育就能得到根本改變嗎？我認為，不可能。農村教育，尤其中小學(xué)教育，其基礎比較薄弱，在這類(lèi)問(wèn)題上，僅僅依靠“少取”是不夠的，還要在“多予”上做文章。
    農村現在出現了兩類(lèi)人群，一是“陪讀族”，另一是“留守兒童”�！芭阕x族”的存在，是因為教育資源分配的不平衡。農村家長(cháng)們?yōu)榱藢?shí)現“望子成龍”夢(mèng)，往往在孩子初中、高中甚至小學(xué)階段，就在城里學(xué)校附近租房，陪子讀書(shū)。這種陪讀，不僅給孩子造成一定的心理壓力，而且也讓這些家庭承受一些不必要的經(jīng)濟負擔。要改變這一現象，關(guān)鍵就在于打破城鄉教育不平衡的局面，讓農村的孩子在家門(mén)口就能享受到與城里孩子一樣的教育。而要做到這一點(diǎn)，就需要政府加大對農村教育的投入力度，要“多予”。
    “留守兒童”的存在，同樣源于社會(huì )發(fā)展的另一陣痛。在市場(chǎng)經(jīng)濟浪潮中，一批批的農民工為了致富，不得不離開(kāi)家鄉外出務(wù)工，而將孩子留在家中，這就產(chǎn)生了大批“留守兒童”。而據資料顯示，全國“留守兒童”目前已有2000萬(wàn)。這些“留守兒童”中，有些不僅學(xué)習差，而且在心理上還存在問(wèn)題，甚至個(gè)別人還走上了犯罪道路。這類(lèi)社會(huì )的現象的解決，同樣離不開(kāi)“多予”，離不開(kāi)國家從政策、人員、資金上給予重視。
    當前我國農村教育存在的問(wèn)題還很多，如師資力量薄弱、教學(xué)設備落后等。這些問(wèn)題的解決僅僅依靠“少取”是不夠的，同樣需要“多予”。
    從“多取”到“少取”是一個(gè)了不起的進(jìn)步，從“少取”到“不取”也必將成為現實(shí)。但我們更期待著(zhù)中央和地方從“多予”上對農村教育予以更多重視！