河南省實(shí)驗小學(xué)外國語(yǔ)分校高年級同學(xué)把用過(guò)的課本送給弟弟妹妹們。

　　黨的十七大再次明確要求發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，并提出了建設生態(tài)文明的新目標。然而，“目前我國有在校中小學(xué)生2億多人，以每個(gè)學(xué)生一年兩學(xué)期用15冊課本計算，每年要用30多億冊課本，消費紙張達55萬(wàn)噸之多，需要砍伐1100多萬(wàn)棵大樹(shù)�！比珖�政協(xié)常委朱永新算過(guò)這樣一筆賬。循環(huán)使用教科書(shū)既有利于節約，又有利于環(huán)保，國外也有很多可借鑒的成功經(jīng)驗，有識者呼吁多年，為什么推廣不了？究竟難在哪里？
　　作為北京四中即將畢業(yè)的高三學(xué)生，近日筆者無(wú)意中對自己使用過(guò)的教科書(shū)做了一點(diǎn)統計：從小學(xué)到高中畢業(yè)的12年共24個(gè)學(xué)期當中，所使用的課本大約216本，共需人民幣約1622.71元。如果將所學(xué)過(guò)的課本重疊地堆放在一起的話(huà)，它的高度恐怕不會(huì )低于2米。有數據顯示，目前我國已經(jīng)成為世界上紙和紙板第二大消費國。生產(chǎn)一噸文化用紙要消耗生長(cháng)20至40年的樹(shù)木20多棵，用水100噸、電600度、煤1.2噸、化工原料300公斤、同時(shí)產(chǎn)生污水300噸。就是說(shuō)，造紙用紙不僅有能源消耗問(wèn)題，而且伴生環(huán)境污染。我國原本就是一個(gè)森林資源非常匱乏的國家，如果我們再這樣大量地消耗紙張的話(huà)，那么不遠的將來(lái)我們整片的森林將變成荒山禿嶺。
　　筆者在網(wǎng)上搜索了教科書(shū)循環(huán)使用的有關(guān)資料，發(fā)現教科書(shū)循環(huán)使用在國外早已實(shí)行了很多年，在我國利在千秋卻起步艱難。

一位日籍學(xué)生的倡議

　　2005年上半年，上海市閘北區青云中學(xué)的初三年級一日本籍學(xué)生阿部由佳向市少代會(huì )提出倡議：將舊課本收集起來(lái)，給下屆學(xué)生繼續使用。此后上海市政協(xié)委員、靜安區教育學(xué)院副院長(cháng)張揚提交了一份提案，呼吁上海所有中小學(xué)推廣舊課本循環(huán)使用制度。
　　同一年，上海市靜安區教育學(xué)院附屬學(xué)校小學(xué)部提出循環(huán)使用課本。這在上海學(xué)校中尚屬首家。
　　從去年開(kāi)始試點(diǎn)推行教科書(shū)循環(huán)使用的山東省，目前試點(diǎn)效果良好，循環(huán)使用課本冊數達到90萬(wàn)冊，節約資金450余萬(wàn)元。
　　但由于觀(guān)念、習慣、改版等原因，教科書(shū)循環(huán)使用還面臨著(zhù)一些實(shí)際問(wèn)題。

家長(cháng)反對課本循環(huán)使用

　　教科書(shū)循環(huán)使用向我們千百年來(lái)形成的傳統觀(guān)念提出了挑戰。中國的多數家長(cháng)都有強烈的望子成龍、成鳳的愿望，特別是獨生子女的教育更是每個(gè)家庭的頭等大事，可以不惜一切代價(jià)。除了無(wú)奈的特困家庭外，多數家長(cháng)都希望他們的孩子能不斷地擁有新的教科書(shū)，這些家長(cháng)普遍擔心使用別人用過(guò)的教科書(shū)會(huì )影響孩子的學(xué)習。
　　家住山東淄博市臨淄區的劉女士表示：“循環(huán)使用課本確實(shí)是個(gè)好事，省了錢(qián)，還能培養孩子的節儉意識，但有條件還是愿意讓孩子用新書(shū)�！边�有些家長(cháng)由于虛榮心強，怕自家的孩子使用舊課本被人瞧不起，對教科書(shū)循環(huán)使用認可程度不高。
　　調查顯示，上海大部分家長(cháng)反對課本循環(huán)使用，認為省錢(qián)不多；北京一位從事網(wǎng)絡(luò )工作的王先生認為一般城市里家庭也負擔得起新課本，何況還有消毒顧慮。
　　確實(shí)，絕大多數家庭都拿得出幾百元課本費。但在比我們富裕得多的美國，一本教材至少要供8個(gè)學(xué)生使用，教材的平均使用壽命為5年。在德國、日本、俄羅斯等國家，課本循環(huán)使用已經(jīng)形成制度。美國、日本等國的家庭窮嗎？

教育模式成為推廣障礙

　　我國傳統的應試教育方式，使大多數教師、家長(cháng)和學(xué)生把教科書(shū)視為“經(jīng)典”，教師在教學(xué)過(guò)程中依賴(lài)教科書(shū)，把教科書(shū)作為向學(xué)生傳播知識的主要工具，習慣于讓學(xué)生精讀教科書(shū)上的內容，并在書(shū)上劃段落、圈重點(diǎn)、做記號；學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中也養成了經(jīng)常在書(shū)本上圈劃批注、涂涂改改的習慣。年深日久養成的習慣，要徹底改變，需有一個(gè)過(guò)程。山東菏澤市東明縣實(shí)驗小學(xué)五年級一班學(xué)生張蕓蕓說(shuō)：“也不知道我用的是哪位大哥哥的書(shū)，他好像老在提醒我怎么做題。老師說(shuō)還是自己獨立思考好，但看了他的答案，我的思路就差不多固定了�！薄�
　　在國外，教科書(shū)只是培養學(xué)生能力的知識載體，考試也主要留意學(xué)生的能力體現，因此課程結束后教科書(shū)就沒(méi)有再繼續保留的價(jià)值。我國的考試一直是以教科書(shū)為主要命題范圍，為了應試，學(xué)生往往無(wú)法離開(kāi)教科書(shū)。如實(shí)施教科書(shū)循環(huán)使用制度，包括我國的考試制度在內的很多方面都需要在探索中磨合。

出版業(yè)利益將受到“重創(chuàng )”

　　教材循環(huán)使用，社會(huì )呼聲也很高，但真正推行起來(lái)卻并不順利，有人認為最大的困難來(lái)自于既得利益者的反對：據相關(guān)數據，出版業(yè)一年的產(chǎn)業(yè)規模是500多億元，其中中小學(xué)教材要達到200多億元，而中小學(xué)教材是發(fā)行量最大的“暢銷(xiāo)書(shū)”，經(jīng)銷(xiāo)發(fā)行渠道也從中獲利不小。
　　據一位不愿透露姓名的出版界人士介紹，2001年至2004年，全國教材和教輔類(lèi)書(shū)籍的銷(xiāo)售利潤，為出版行業(yè)平均利潤的520%。如果推行課本循環(huán)使用，造紙、印刷、出版、發(fā)行及相關(guān)行業(yè)的利益無(wú)疑將受到“重創(chuàng )”。
　　課本循環(huán)使用還得轉幾個(gè)彎 寧波大學(xué)一位教育學(xué)專(zhuān)家稱(chēng)，如果能夠循環(huán)使用，帶來(lái)的不僅是環(huán)保理念，而且還省下了實(shí)實(shí)在在的鈔票。但也有人認為，舊課本上的標記、答案會(huì )讓后來(lái)者產(chǎn)生依賴(lài)心理，養成懶惰習慣。此外，就學(xué)生而言，新課本可能更容易引起他們的興趣。
　　推行課本循環(huán)使用說(shuō)難也不難，說(shuō)不難也很難。就看這筆賬如何算。算小賬，算行業(yè)利益的賬，就能找出循環(huán)使用課本的很多“弊端”和“不切實(shí)際”的地方，推行循環(huán)使用就非常難；而算大賬，從培養學(xué)生的節約、環(huán)保、誠信、責任的品質(zhì)的角度著(zhù)眼，就會(huì )發(fā)現課本循環(huán)使用既節約了教育開(kāi)支，又為社會(huì )節約大量資源，是完全符合“循環(huán)經(jīng)濟”理念的優(yōu)秀制度。而只要算對了賬，難題就不再是難題。