“我來(lái)自農村，我很優(yōu)秀！”

    當武漢市教科院德育室主任王一凡第一次走進(jìn)德才中學(xué)時(shí)，門(mén)口櫥窗里的這句話(huà)一下子映入了他的眼簾。
    “這是每一個(gè)農村孩子進(jìn)入德才中學(xué)的宣言，還是歷練后坦然的心聲？”作為一名即將深入該校擔任副班主任的教育觀(guān)察者，王一凡在當天的隨筆中寫(xiě)下了這樣的疑惑。
    一年后的今天，王一凡探尋的答案越來(lái)越清晰。
    據國家審計署武漢辦對994位隨遷子女家長(cháng)的問(wèn)卷調查結果顯示，家長(cháng)對其子女能在武漢入學(xué)表示十分滿(mǎn)意。在調查問(wèn)卷“您最感動(dòng)的事情”一欄中，一位進(jìn)城務(wù)工的家長(cháng)寫(xiě)道，兒子在學(xué)校享受與城市孩子同等的教育待遇后變得很有禮貌，懂得感恩，學(xué)習也有了進(jìn)步。
    2008年12月初，由21世紀教育研究院、南都公益基金會(huì )等聯(lián)合設立的“地方教育制度創(chuàng )新獎”在北京大學(xué)博雅會(huì )議中心舉行頒獎典禮。獲得優(yōu)勝獎的10個(gè)案例中，武漢市在進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問(wèn)題方面的探索，提供了在中心城市地區同類(lèi)問(wèn)題的解決模式，榜上有名。
    2008年秋季，武漢市零門(mén)檻招收隨遷子女入學(xué)，282所公辦中小學(xué)免收借讀費，共接收隨遷子女14.6萬(wàn)人，占隨遷子女總數的89.78％。隨遷子女入學(xué)享受“市民待遇”——享受與城市居民子女相同的入學(xué)政策、升學(xué)政策和收費政策�！爱敽芏喑鞘羞�在為流動(dòng)兒童入學(xué)難發(fā)愁時(shí)，武漢已經(jīng)開(kāi)始了‘融合教育’的探索，這是一個(gè)富有前瞻性的課題�！敝醒虢炭扑�一名專(zhuān)家評論道。
    聯(lián)合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心主任朱小曼教授如是評價(jià)，“武漢市在農民工隨遷子女教育方面，不僅出經(jīng)驗，而且出思想，一直處于全國排頭兵的位置�！�

一場(chǎng)風(fēng)波背后的“平等觀(guān)”

    武漢市教育局基礎教育處處長(cháng)魏義華至今記得2006年的那場(chǎng)“獨立編班風(fēng)波”，以及當時(shí)的尷尬與無(wú)奈，“一下處在了輿論的風(fēng)口浪尖”。
    當年9月，武漢將進(jìn)城務(wù)工農民子女入學(xué)納入教育統籌規劃范圍，在全市10所學(xué)校的起始年級開(kāi)展農民工子女就學(xué)單獨編班試點(diǎn)。這一舉措在社會(huì )上引起巨大爭議。
    時(shí)至今日，通過(guò)百度搜索，《武漢農民工子女獨立編班引發(fā)爭議》、《武漢農民工子女獨立編班激起波瀾》一類(lèi)的質(zhì)疑文章仍赫然在目，“獨立編班加劇階層對立、涉嫌歧視”之類(lèi)的評論也不在少數，有人甚至指出農民工子女獨立編班，讓人聯(lián)想起一百年前美國種族歧視下的黑人車(chē)廂現象……
    在這些爭議的背后，故事的另一面有著(zhù)這樣的表述——武漢市復興村小學(xué)，一名民工子女進(jìn)公辦學(xué)校讀書(shū)沒(méi)兩天，就要求轉學(xué)——他喝不慣課間牛奶，班上同學(xué)嘲笑他。一名農民工子女好不容易進(jìn)了重點(diǎn)中學(xué)，可是他滿(mǎn)口“鄉下話(huà)”，城市同學(xué)沒(méi)有人愿意和他玩……
    最早實(shí)施單獨編班試點(diǎn)的德才中學(xué)校長(cháng)陳長(cháng)俊說(shuō)，城鄉差距是橫亙在農村孩子和城市學(xué)校間的一座大山，這樣的差距無(wú)法短時(shí)間跨越。單獨編班能讓孩子有緩沖期，逐步跟上城市教學(xué)的節奏。對剛進(jìn)城的孩子來(lái)說(shuō)，混合編班易導致更強的自卑感，還會(huì )引發(fā)攀比，加重農民工家庭負擔。
    對小學(xué)低年級段、性格外向的學(xué)生，若容易適應混合編班，應鼓勵“流動(dòng)花朵”到混合班就讀。對中途轉學(xué)、中高年級的學(xué)生，可先單獨編班學(xué)習，引導其和城市孩子接觸。只要孩子適應了新的環(huán)境，就將其轉入混合班。
    在同樣來(lái)自農村的陳長(cháng)俊看來(lái)，平等才是融合教育的基礎。也正是這次爭議，推動(dòng)了“融合教育”思路的形成。
    為了讓農民工子女不感到一絲不平等，學(xué)校采取了一系列措施：老師們不許在班上或者任何公共場(chǎng)合提到孩子的家庭背景，不許流露出對孩子的不滿(mǎn)；老師們要犧牲休息時(shí)間，無(wú)償地給孩子們補課；老師們要定期家訪(fǎng)，了解孩子們的生存環(huán)境，多和家長(cháng)溝通。
    而今，在武漢市，農民工子女可自主選擇是否與武漢籍孩子，同班就讀，以便順利度過(guò)心理調適期。
    武漢市教育局局長(cháng)謝世腰回顧此次改革探索時(shí)不無(wú)感慨，“如果任何一個(gè)試驗都是一個(gè)聲音，都是一個(gè)認可的話(huà)，我想就沒(méi)有進(jìn)行探索和試驗的必要了，正因為有不同的聲音，正因為有不同的反應，所以才有探索和試驗的必要�！�

他們漸漸開(kāi)始了對城市文明的認同

    “我已經(jīng)有24顆星了！”雖然所有的星都“寄存”在老師的本子上，11歲的楊熙仍脫口而出。
    老家在安陸市農村的楊熙就讀硚口區輕機小學(xué)五年級一班，前幾天中午吃完飯，他撿起樓梯口一片紙屑，被班主任吳志敏老師看到，當即收獲了一顆“環(huán)保星”。
    “學(xué)習星、環(huán)保星、勞動(dòng)星、文明星、科技星、體育星、衛生星”，在輕機小學(xué)，“七好摘星”是孩子們的最?lèi)?ài)，每個(gè)老師口袋里都有“星”，向老師問(wèn)了聲好、今天的作業(yè)比昨天完成得認真了……孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，都被老師用“星”記錄下來(lái)，達到一定數量還可以貼上班級、學(xué)校的明星榜。
    調查顯示，行為習慣的不融合是隨遷子女融入校園生活的一大掣肘因素。隨著(zhù)摘星活動(dòng)的開(kāi)展，穿拖鞋來(lái)上學(xué)、隨地吐痰、交作業(yè)拖拉……這些在農村司空見(jiàn)慣的散漫、不文明舉止正在這里漸漸消失。
    好習慣是在點(diǎn)滴之中形成的。廣埠屯小學(xué)提出“讓每一個(gè)孩子在崗位中踐行雅行教育”，“給每個(gè)孩子一個(gè)崗位”：大到學(xué)校的升旗手、文明監督崗、校園小導游、綠色天使、電視臺小記者、小播音員；小到班級的朗讀員、節能衛士、交通安全員、樓梯大使等，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都有“事”做，盡量讓學(xué)校的每件“事”都有學(xué)生參與。學(xué)生做的每一件“事”都會(huì )記錄在他們的“成長(cháng)檔案袋”里，作為考評依據。
    學(xué)生參與校園崗位管理的過(guò)程實(shí)際上成了孩子們自我教育的過(guò)程。六年級的程堯晶同學(xué)在自己的成長(cháng)手冊中這樣寫(xiě)道：有些同學(xué)下樓時(shí)為了扶樓梯就沒(méi)有靠右行，阻礙了其他同學(xué)；有些同學(xué)在樓梯上玩劃拳游戲，這樣無(wú)論是對行人還是他們自己都是不安全的，我作為樓梯大使一定要堅決制止！胖胖的張弈龍同學(xué)總愛(ài)在課間和同學(xué)瘋鬧，后來(lái)他加入了校園導游團，在口語(yǔ)表達和文化歷史知識方面一展所長(cháng)，被評為學(xué)校的金牌導游。這樣的故事在校園里比比皆是。
    王一凡至今記得去年剛開(kāi)學(xué)一個(gè)月時(shí)，讓班上同學(xué)寫(xiě)的一封《給農村小伙伴的一封信》，當時(shí)全班47位學(xué)生，所有的信里全都是對童年生活的追憶和留戀，完全沒(méi)有這個(gè)城市的生活氣息，“他們盡管生活在這個(gè)現代化的城市，但是城市被遠遠地被拋在他們的身后�！�
    而一年之后，同樣的題目在學(xué)生筆下有了完全不同的表述，有的學(xué)生寫(xiě)這個(gè)城市的高樓多了，有的寫(xiě)與城市學(xué)生的交流、作客經(jīng)歷�！八麄円呀�(jīng)逐漸開(kāi)始了對城市文明的認同�！�

多元評價(jià)改變孩子的心靈

    走進(jìn)江岸區三眼橋小學(xué)時(shí)，學(xué)生正在做課間操。
    孩子們兩人一排從窄窄的樓梯口走出來(lái)，步伐整齊，見(jiàn)到年長(cháng)者不斷地敬禮，問(wèn)“老師好”。有誰(shuí)知道就是這所學(xué)校，95％以上的孩子來(lái)自農村，過(guò)去每次下課學(xué)生一窩蜂涌到狹小的操場(chǎng)上。
    如今，這里有全區公辦小學(xué)中的第一個(gè)塑膠跑道，有鮮花綠草，而更多的改變來(lái)自心靈。
    學(xué)校校長(cháng)王曉芹說(shuō)，一次調查發(fā)現，雖然不少城里的孩子都喊學(xué)習特長(cháng)很累，但是“流動(dòng)花朵”每每聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)，眼睛里流露出的是羨慕。
    “一個(gè)藝術(shù)素養高的學(xué)生必定是一個(gè)好的公民，孩子們買(mǎi)不起鋼琴，但是一把口琴也可以帶來(lái)成長(cháng)的快樂(lè )�！痹谕鯐郧鄣耐苿�(dòng)下，學(xué)校開(kāi)設了繪畫(huà)、書(shū)法、口琴、豎笛4個(gè)藝術(shù)興趣小組，免費吸收學(xué)生加入。
    在這里，每個(gè)學(xué)生如今都有一門(mén)特長(cháng)，學(xué)生合唱團在江漢區拿過(guò)金牌，學(xué)校還是全國京劇試點(diǎn)學(xué)校之一，口琴拿過(guò)全區的冠軍。讓王曉芹感慨的是，“農村來(lái)的孩子樸實(shí)，一點(diǎn)激勵就能讓他們上進(jìn)�！�
    會(huì )做別的同學(xué)不會(huì )做或者做不好的事情，就能當上校園明星，記錄在校園文化墻的“吉尼斯榜單”上。在三眼橋小學(xué)，不少同學(xué)都成了學(xué)校里的“名人”。
    學(xué)生明明因為自己成績(jì)不出眾，經(jīng)常感到自卑。班主任發(fā)現他很會(huì )削水果：每次家里來(lái)了客人，都是他負責削水果，他削水果一氣呵成，削出的果皮很薄，寬度也相同。經(jīng)過(guò)同學(xué)、家長(cháng)和老師的一致推薦簽名后，明明被評選為當周的“削果皮明星”，他的記錄也被留在了學(xué)校的“校園吉尼斯冠軍明星榜”上。而這個(gè)明星榜里，“穿衣明星”、“掃堂腿明星”、“騎慢車(chē)明星”也赫然在目。
    有與三眼橋小學(xué)類(lèi)似探索的學(xué)校不在少數。在德才中學(xué)，針對少數農民工子女自卑心理較重的情況，學(xué)校組織了“夸夸他（她）的優(yōu)點(diǎn)”主題班會(huì )，鼓勵城鄉孩子互找優(yōu)點(diǎn)，相互夸獎。
    來(lái)自孝感的廖春蓮性格內向，極少與同學(xué)打交道，卻樂(lè )于為大家做事。月初的一次班會(huì )上，一個(gè)武漢學(xué)生夸起了廖春蓮，說(shuō)她“擔任清潔委員任勞任怨，不計名利，是我學(xué)習的榜樣”。那天晚上，廖春蓮激動(dòng)得一夜未眠。第二天，她對班主任說(shuō)：“我以為大家看不起我，看來(lái)我錯了�！�
    多元化的評價(jià)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造了認識自我的空間，也為學(xué)生探尋到了信心的源泉。如今，在武漢，農民工子女已成為優(yōu)秀青少年的重要群體之一。梨園小學(xué)五（2）班的楊雨曉是農民工子女，她憑著(zhù)勤奮、刻苦和頑強，近日當選為武漢第十五屆“十佳少年”之一，她也是武漢首個(gè)當選“十佳少年”的進(jìn)城務(wù)工農民工子女。大學(xué)本科剛剛畢業(yè)的王巧也清楚地記得，4年前，她在武漢三中宣誓加入中國共產(chǎn)黨，成為全市第一個(gè)在高中階段入黨的農民工子女。就在德才中學(xué)，去年免試進(jìn)入省示范高中的14名學(xué)生中就有12名來(lái)自農村。