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| 2009-02-11 劉永濤 來(lái)源:中山商報 |
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高中文理分科廢存之辯，已經(jīng)延續多年，而今它已成為影響教育改革發(fā)展全局的20大問(wèn)題之一，可見(jiàn)其受關(guān)注度之高，更可見(jiàn)高考改革之迫切。
表面上看，贊同取消文理分科的理由似乎不無(wú)道理，實(shí)際上卻是在有意無(wú)意之間，落于了一個(gè)窠臼：試圖以取消文理分科這一相對淺層化的策略，來(lái)剔除高考制度的沉疴。換言之，即在相當大程度上，忽略乃至無(wú)視文理分科背后的癥結——無(wú)處不在的應試教育，通過(guò)表層的應急式的療法，來(lái)達到革命性的效果。這無(wú)異于一個(gè)奢望。
可以設想一下，文理分科取消了，是否民族素質(zhì)就大為提升，是否就會(huì )大師頻現，是否就能拿到了諾貝爾獎，是否就能出現一個(gè)又一個(gè)全面的“人”？無(wú)疑讓人充滿(mǎn)了困惑。一個(gè)事實(shí)是，在應試教育占據主導位置的今天，高考仍是一根魔力無(wú)邊的指揮棒，師生都得圍繞它旋轉。在高考這一升學(xué)制度引導下，學(xué)校教育必然以知識教育為重點(diǎn)，突出記憶與背誦，哪怕是人文學(xué)科的教育，也是走知識化、技能化的路線(xiàn)。文理科都需要用考試分數說(shuō)話(huà)，誰(shuí)會(huì )真正關(guān)心學(xué)習這樣的科目能增長(cháng)多少科學(xué)精神和人文情懷？而一旦取消文理分科，一個(gè)高中學(xué)生恐怕有上十門(mén)課程，面對高考的升學(xué)壓力，只會(huì )疲于應對，興趣愛(ài)好、創(chuàng )新意識、人文情懷等等，都難免成為空談。
從本質(zhì)上看，在沒(méi)有破除應試教育的語(yǔ)境下，單純地取消文理分科，只是一個(gè)隔靴搔癢式的權宜之計，不但于提高學(xué)生素質(zhì)無(wú)益，還可能因“勞民傷財”而演變成為瞎折騰。
長(cháng)遠來(lái)看，只有把教育對準學(xué)生本身，而非以應試分數為評判素質(zhì)的終極手段，教育的內容才可能真正有益于受教育者人格和身心的健康發(fā)展。這樣的教育，遠非取消文理分科所能實(shí)現的，它必須建立在“以人為本”、尊重個(gè)性和特長(cháng)的多元評價(jià)體系與升學(xué)制度、義務(wù)教育和大學(xué)教育配套改革的基礎上。 |
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