百年大計，教育為本。教育部就“高中取消文理分科”征求意見(jiàn)的消息公開(kāi)后，社會(huì )上掀起了一場(chǎng)討論的熱潮。有的支持，有的反對。支持的理由言之鑿鑿，反對的理由也很過(guò)硬，兩方旗鼓相當，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。

    其實(shí)，在筆者看來(lái)，這根本就是一個(gè)沒(méi)有結論的討論。如果我們把視角僅僅局限在應不應該取消文理分科上，則必將面臨“筑舍路旁，無(wú)日可成”的尷尬。其實(shí)，我們大可把視線(xiàn)放遠些。
    2月9日《人民日報》報道了一則新聞：到2013年，山東省大學(xué)適齡人口即18歲至22歲之間人口的數量，將比2008 年下降50%左右。據介紹，山東省高等教育過(guò)去幾年間實(shí)現了大規模擴張，新校區建設已經(jīng)能夠滿(mǎn)足未來(lái)5 年全省高等教育發(fā)展的需要。當前山東省內高校的平均在校學(xué)生數已超過(guò)1萬(wàn)人，就平均數而言，都已是“萬(wàn)人大學(xué)”。將來(lái)如果沒(méi)有足夠的生源支撐，這些高校將難以維持生存。專(zhuān)家認為，2013年后山東省內高校之間將面臨越來(lái)越嚴峻的生源競爭。
    這應該是一個(gè)分析問(wèn)題的依據。顯而易見(jiàn)，人口構成和數量、高校規模擴張，并非山東獨然，而是各地皆然。顯而易見(jiàn)的是，現行的大學(xué)錄取制度必須改革——因為各種支撐現行錄取制度的因素變化了。如何改？自主招生應該可想而知，學(xué)生選擇高校的權利擴張也可想而知。既然如此，再根據眼下的錄取制度決定的教學(xué)模式來(lái)討論文理分科問(wèn)題，必然陷入無(wú)的放失的境地。
    進(jìn)一步說(shuō)，無(wú)論文理分科，還是文理不分科，都是“大人們”在制定游戲規則， 而游戲的核心——參與者卻被排除出規則制定之外，這是不公平的，也是不科學(xué)的。即使制定的規則在我們看來(lái)很好，如果引不起學(xué)生興趣，甚至戕害學(xué)生本性，那也是失敗的。
    社會(huì )在變化。既然用不了多久，學(xué)生就不必面臨如此慘烈的競爭，那就應該恢復孩子的天性：孩子愛(ài)好學(xué)什么，就讓他們去學(xué)什么。愛(ài)好學(xué)文就去讀文科，愛(ài)好理科的就去學(xué)理科，兩者都愛(ài)好的都去學(xué)，兩者都不愛(ài)好的可以去搞社會(huì )實(shí)踐，可以像韓寒一樣去寫(xiě)作，也可以像比爾·蓋茨一樣去創(chuàng )業(yè)。
    這樣，一切都變得自然而然，再沒(méi)有了叫人厭惡的強制。我們應該明白，一個(gè)孩子自然地成長(cháng)為一個(gè)公民，遠比一個(gè)被教育制度搞得頭腦失常的博士更重要。