我國中學(xué)教育長(cháng)期存在著(zhù)“重理輕文”的問(wèn)題，因此也帶來(lái)不少負面的影響，包括有識之士所指出的，科學(xué)精神與人文情懷分離，公眾的人文素養下降等等。但我們也必須正視：“重理輕文”與我國現階段經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展結構下的人才需求有著(zhù)密切的關(guān)聯(lián)，取消高中甚至高考文理分科，并不能夠根治這一痼疾。

　　近代科學(xué)本來(lái)就是“分科之學(xué)”，學(xué)科劃分的精細，標志著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步，文理分科本身也無(wú)可厚非。文理分科與人文素養之間的關(guān)系，并非那么簡(jiǎn)單直接。分不分，并不是決定“民族素質(zhì)”的關(guān)鍵因素。
　　取消高中文理分科，勢必要對高考進(jìn)行大改革。但截至目前，部分省區進(jìn)行的高考改革，包括以取消文理分科為目的的“大綜合”考試，并沒(méi)有得到社會(huì )的廣泛認同，沒(méi)有達到預期的效果，反而因為加重學(xué)生負擔、提高教育成本而被視為“折騰”。
　　取消文理分科，對農村考生更為不利，農村中學(xué)很難像大城市重點(diǎn)中學(xué)那樣，提供全面的“通識教育”、“素質(zhì)教育”資源。過(guò)去不少農村考生靠自己的聰明和勤奮，可以“學(xué)好數理化，走遍天下都不怕”，萬(wàn)不能斷絕了這些孩子的發(fā)展之路。
　　其實(shí)，要提升人文素養，我們完全可以利用現有的框架做很多事情。專(zhuān)家們對改革中學(xué)語(yǔ)文教育就提出過(guò)很好的意見(jiàn)，在現行的模式下，我們同樣可以鼓勵、引導學(xué)生們多讀書(shū)、讀好書(shū)。此外，應該將更多的教育資源送到鄉下，讓每一個(gè)農村中學(xué)都能建立起高水準的圖書(shū)室、實(shí)驗室，請得起專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )、美術(shù)老師。把錢(qián)花到這上面，或許更加管用。
　　取消文理分科，牽一發(fā)動(dòng)全身，不適宜在近期倉促進(jìn)行，而不妨作為一個(gè)中長(cháng)期的目標�，F階段的當務(wù)之急，第一是使教育資源的分配更加平衡，努力縮小城鄉之間、東西部之間的差距；第二是堅決維護高考的權威，對高考的內容進(jìn)行適當調整，既要體現素質(zhì)教育的導向，又要照顧到廣大農村考生的實(shí)際情況。
　　改革是必須的，但改革應該公平、合理、穩妥、漸進(jìn)，改革方案更要在全社會(huì )形成共識。