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每個(gè)父母都希望自己的孩子，能在一個(gè)安全舒適的生活空間里健康歡樂(lè )成長(cháng)。為了讓孩子有一個(gè)良好的居住環(huán)境，父母對家里兒童房的裝修布置可謂是費勁心思。那如何裝修布置才能出一個(gè)即是孩子喜歡、又能滿(mǎn)足孩子健康成長(cháng)需要的兒童房呢？今天下午兩點(diǎn)零五分，家裝行家、心理學(xué)家、時(shí)尚媽媽?zhuān)煌隹拓斀?jīng)下午茶，聊聊如何打造一個(gè)適合孩子成長(cháng)的居住空間。
學(xué)齡前的兒童大部分活動(dòng)時(shí)間都是在房間里，這時(shí)期的兒童房往往一個(gè)具有睡眠和玩耍多種功能的居住空間。首先，它是一個(gè)孩子睡覺(jué)的臥房，因此在房間布置上要盡量考慮孩子的實(shí)際應用。其次，它還是孩子的玩�？臻g，在房間設計時(shí)，要盡可能的規劃出一個(gè)比較寬敞的一空間，以便讓孩子可以在屋子里無(wú)拘無(wú)束地盡情玩樂(lè )。
沈竹：財經(jīng)下午茶，天天有好茶，忙了大半天了，您歇一會(huì )兒，喝口茶，聽(tīng)沈竹給您聊聊新鮮事，今天是六一兒童節，我們先祝天下所有的小朋友們節日快樂(lè )。今天我們下午茶，接著(zhù)約會(huì )了幾個(gè)對兒童房的裝修有不同視角的達人，首先是，她已經(jīng)時(shí)尚媽媽?zhuān)F在女兒12歲了，應該是對孩子的裝修很有經(jīng)驗，另外一位是心理學(xué)家，那就從心理的角度給我們談一談裝修對孩子心理成長(cháng)的影響，尤其今天我們設計的這個(gè)范圍是3到6歲的是孩子性格成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，歡迎姬雪松您好。另外一位老朋友，應智嫻，應主編給我們帶來(lái)了很多實(shí)力，一會(huì )兒給我們介紹介紹不同性格的孩子，什么樣的裝修更適合他們。我先提一個(gè)問(wèn)題吧，昨天我們也是一堆，有孩子沒(méi)孩子的都湊在一塊聊天，有一個(gè)人就發(fā)問(wèn)了，說(shuō)我們家孩子，今年上幼兒園，他喜歡去幼兒園，喜歡去快餐店吃飯，為什么呢，有游戲場(chǎng)所。
談雪晶：對。
沈竹：喜歡去商場(chǎng)，就是不愿意回家，說(shuō)這個(gè)家里是不是要變化變化了，才能讓孩子在家里呆的住，我說(shuō)那你就給孩子弄一個(gè)兒童房吧，我說(shuō)今天下午茶我們就約了幾個(gè)兒童房的專(zhuān)家，你們也支支招吧，是不是家里要重新裝修。
應智嫻：通常如果一個(gè)孩子在這個(gè)年齡段，他如果覺(jué)得在家里呆的不是特別開(kāi)心呢，大多數是因為在家里受到限制太多。
沈竹：比如說(shuō)呢，正常的家庭？
應智嫻：比如說(shuō)很多父母怕孩子有一些安全上的問(wèn)題，就跟孩子說(shuō)，這也不許去，那也不許動(dòng)，這個(gè)年齡段的孩子很好動(dòng)，又很有好氣心，他其實(shí)是哪都想去摸摸碰碰，看是他這個(gè)年齡段又對很多的安全知識是缺乏的，所以確實(shí)會(huì )存在一定的危險。那這個(gè)時(shí)候父母第一關(guān)就是說(shuō)，不能讓我們家孩子出事，結果就在家里設計了太多的禁區。這一點(diǎn)讓孩子就不能接受了。
談雪晶：受不了。
應智嫻：就不開(kāi)心了，那外面的游戲場(chǎng)，它肯定沒(méi)有這樣的隱患，所以孩子會(huì )在那，他好像是想干什么就干什么。
沈竹：家長(cháng)也很撓頭啊，這孩子多動(dòng)癥也有，什么喜歡涼窩，經(jīng)常家里砸碎東西什么的，是不是這一段孩子，都比較難管啊。
姬雪松：對。但是我們要有一點(diǎn)，就是說(shuō)孩子愿意到公共場(chǎng)所去，愿意和人群叫，首先是一個(gè)積極的好的方面，我們不是說(shuō)，要把孩子天天變成宅孩，我們鼓勵到那去，當然我們也希望他的房間，他的家能夠吸引他，能夠讓他感到有樂(lè )趣，感到安全，感到放松。
沈竹：家長(cháng)都是上班族，養個(gè)孩子本來(lái)就挺累的，挺辛苦的，他又亂動(dòng)，還喜歡亂鼓搗，哪有這么多的時(shí)間陪他，所以家里好也挺重要，這得想想辦法。
談雪晶：對。這個(gè)年齡的孩子，他需要的世界，真的是他自己的兒童世界，和我們成人的家居真的是兩回事。
沈竹：那時(shí)候怎么跟你自己孩子想的。
談雪晶：就像所謂的游樂(lè )場(chǎng)一樣，游樂(lè )場(chǎng)所有的整個(gè)設備什么的，感覺(jué)讓小孩是在一個(gè)，他可以爬上滑梯，干什么都行，所以我覺(jué)得家里邊，如果在他的兒童房間里邊，給他設計這么一個(gè)游樂(lè )區，像一個(gè)游樂(lè )區，一個(gè)小型的，又安全的，可以在這個(gè)小范圍之內的，想干嗎干嗎，我覺(jué)得對孩子的興趣的開(kāi)發(fā)，對自己的世界感覺(jué)很復雜，挺奇妙的。
沈竹：有沒(méi)有給自己的孩子當時(shí)設計一些，很卡通的那種裝飾。
談雪晶：有啊。我覺(jué)得我女兒一歲以后，那時(shí)候我們裝的方式，首先就是從壁紙上特別可愛(ài)的那種。
沈竹：就是房頂都貼了壁紙的那種。
談雪晶：房頂都貼壁紙，就是頂上都能看見(jiàn)，我覺(jué)得特別怪，我那時(shí)候還想，設計師還說(shuō)你那房頂上貼不，我說(shuō)都貼上，然后我覺(jué)得在孩子矮一點(diǎn)的地方，可以?huà)煲恍┖芏嗟募�，或者就是說(shuō)，筆，讓他隨手能摸到，就可以畫(huà)畫(huà)，可以去玩的東西，而且就是說(shuō)安全是最為重要的，你希望他在自己的空間里邊，想干嗎就干嗎，不受到限制。
應智嫻：所以我覺(jué)得就是說(shuō)父母如果說(shuō)在兼顧嚴重性和鼓勵孩子在家里面可以自由活動(dòng)這兩種之間了，其實(shí)可以在家里專(zhuān)門(mén)辟出一些讓孩子去探索的空間。
沈竹：您是說(shuō)要鼓勵這些家長(cháng)要重新裝修，如果沒(méi)有兒童房的話(huà)，你得要設計。
應智嫻：不一定，你比如說(shuō)吧，那不一定，你比如說(shuō)廚房，小孩子會(huì )突然對那些鍋碗瓢盆很有興趣。
談雪晶：對。
應智嫻：但是他進(jìn)了廚房會(huì )很危險，比如說(shuō)刀啊，煤氣確實(shí)會(huì )有危險性，那么就是說(shuō)你可以把家里的物品收納換一些位置，比如說(shuō)在他夠得著(zhù)的地方，跟他說(shuō)，這個(gè)地方你可以去玩，那個(gè)地方絕對不會(huì )說(shuō)讓他碰到煤氣碰到插座，碰到刀啊。但那里邊會(huì )很定期的換一些瓶瓶罐罐的東西，他這一次打開(kāi)，一看，這些面條怎么回長(cháng)成這樣，下一次又打開(kāi)一個(gè)柜門(mén)一看，這個(gè)是胡椒還是大料，這些新鮮的東西，會(huì )吸引他去探索，這樣他其他地方也不動(dòng)了，這樣他又能有一定的安全性，有滿(mǎn)足了他的好奇心。
沈竹：您一看就是隔岸觀(guān)火型的，如果家里真有這么一個(gè)小孩，到處亂竄亂摸的話(huà)，您也會(huì )禁止他的。
姬雪松：我有權利說(shuō)這個(gè)事情。
談雪晶：對。
沈竹：已經(jīng)開(kāi)始遭殃了是吧。
姬雪松：盡管我們的孩子還小，但是正處在這個(gè)高峰期，那是一歲半的孩子。實(shí)際上這個(gè)問(wèn)題我是在考慮，我們首先保障孩子的安全。
應智嫻：對。
姬雪松：但同時(shí)要盡可能的給他提供較大的探索的空間，為什么您要把危險性的東西放起來(lái)，把危險的東西放起來(lái)，是讓他可以碰到摸到更多的東西。
沈竹：怎么可能全放起來(lái)呢？
應智嫻：可以，可以的。
沈竹：冰箱櫥柜。
姬雪松：完全，100%也許不可能，那你還會(huì )有限制他的時(shí)候，但是你會(huì )減少限制他的時(shí)候。
應智嫻：對。
姬雪松：這個(gè)安全我們說(shuō)，我們通常講比如說(shuō)摸電門(mén)會(huì )電著(zhù)，摸刀會(huì )割著(zhù)，那么我看到的是他的身體的安全，但是同時(shí)這里邊，那么我作為一個(gè)心理學(xué)的一個(gè)工作者，那么我們更強調，當你給孩子提供一個(gè)安全的空間的時(shí)候，意味著(zhù)鼓勵孩子去探索，意味著(zhù)鼓勵他去嘗試接觸更廣闊的空間。
沈竹：就是說(shuō)孩子已經(jīng)把家里弄的是很亂家長(cháng)還高興。
談雪晶：但我跟你說(shuō)，但是這是防不勝防，我跟你說(shuō)一件親身的事情，我女兒小時(shí)候，兩三歲吧，正處于那種探索，三歲可能探索一切，什么都摸，家里搞的很安全了你知道嗎？你知道簡(jiǎn)直是不可思議。
沈竹：把所有的電門(mén)貼上？。
談雪晶：有一次上一次是感冒，還是鼻炎，或者說(shuō)喉嚨發(fā)炎很長(cháng)時(shí)間都不知道為什么，我上醫院又這又那折騰死了，其實(shí)你知道是怎么回事嗎，都急死掉了，我們家的干花，插的花干了，那個(gè)小花骨朵是干的，她把她塞鼻子里去了。
沈竹：一不小心就是一個(gè)醫療事故。
談雪晶：這簡(jiǎn)直是不可思議，最后都不知道她為什么出現這種一直在發(fā)炎，或者是怎么怎么這種，以為是感冒，或者是發(fā)高燒，都發(fā)燒。
沈竹：最后你沒(méi)有看到干花在鼻子里？
談雪晶：不知道啊，后來(lái)到最后都已經(jīng)很?chē)乐亓�，后�?lái)在一種意外情況下才給出來(lái)了，才發(fā)現是一個(gè)小干花，花骨多，她太愛(ài)探索了，什么都去摸，什么都去弄。
沈竹：而且什么都吃。
應智嫻：但是及時(shí)會(huì )發(fā)現這樣的危險，也是盡量減少對孩子的限制。
談雪晶：對。
應智嫻：因為我比較同意紀先生剛才那個(gè)說(shuō)法，他在這個(gè)時(shí)期，所謂遭遇的這種身體的安全，其實(shí)同時(shí)他也有一個(gè)心靈的安全感的建立，如果你給他太多禁區，就是告訴他這個(gè)事情太危險了，你的任何探索都存在著(zhù)危險，所以你一定要小心翼翼，可是這個(gè)時(shí)候，他最好不接受到太多這方面的信息，他要知道有危險，完全不知道有就好。
談雪晶：他自己去知道，自己去感覺(jué)。
沈竹：這三歲的孩子能夠對這種危險意識記住嗎？
應智嫻：可以。
姬雪松：父母對他的限制本身就是在告訴他，我們監控給你的安全的界限，在我們不監控你的這個(gè)范圍里邊，你可以任意的活動(dòng)，你是自由的，你是安全的。
談雪晶：所以我覺(jué)得孩子兒童房很重要。
沈竹：所以有的家長(cháng)在孩子的房間里安那個(gè)攝象頭，就是他監控。
談雪晶：用高科技，還得雇人監視，要不然弄抑郁了。
沈竹：家長(cháng)有這種開(kāi)放的心態(tài)了，讓孩子盡量地少受限制，但有沒(méi)有可能轉移他的注意力，就是我們給他單獨的創(chuàng )造一個(gè)空間，讓他留住，而不是讓他。
談雪晶：所以對那個(gè)年齡段的小孩，兒童房特別，專(zhuān)門(mén)為兒童打造的房間很重要，就是很軟環(huán)境我覺(jué)得。
姬雪松：沈竹你的這個(gè)想法有一點(diǎn)點(diǎn)的。
沈竹：理想主義。
姬雪松：有一點(diǎn)點(diǎn)的一廂情愿。因為對于孩子來(lái)說(shuō)，任何地方都是他可以去的地方。
應智嫻：對。
姬雪松：小孩子他不知道這是我的房間，或者這是什么媽媽的房間，都一樣。
談雪晶：他知道了。
應智嫻：他即使知道他也不會(huì )，他本身不會(huì )愿意抑制自己的行為，他愿意各個(gè)房間都去看一看，摸一摸。
沈竹：哪怕把兒童房設計的天花爛醉，艾麗斯漫游仙境。
應智嫻：那只是他的一個(gè)興趣，他對其他東西都很有興趣。
談雪晶：對真實(shí)世界更有興趣，比如說(shuō)不是玩具的玩具最感興趣。
沈竹：那兒童房的設計有沒(méi)有必要。
應智嫻：有必要。
談雪晶：太必要了。
應智嫻：兒童房的設計它的必要性一方面就是說(shuō)你可以到兒童房里提供一個(gè)最大話(huà)的安全性的空間，因為畢竟你成人生活，你有你的日常需要，你不能說(shuō)完全為了遷就孩子，把所有的東西都清掉，說(shuō)以保證他的安全，這也不現實(shí)，所以在孩子的房間里邊，你可以提供一個(gè)最大化的安全空間，這樣的話(huà)，孩子知道在他的房間里，他可以想怎么樣就怎么樣，到了其他的房子他會(huì )受到不同程度的限制，這個(gè)其實(shí)也是在教會(huì )孩子，你未來(lái)生活里邊，也會(huì )。
姬雪松：世界就是有界限的。
應智嫻：也會(huì )受到不同程度的限制，不會(huì )說(shuō)完全像在你自己的房間里一樣。所以他這些空間，孩子的體驗是不一樣的。他接觸到的東西不一樣，他受到的限制不一樣。這是幫孩子建立一個(gè)完整的，相對完整的概念。
沈竹：有一種說(shuō)法，說(shuō)3到6歲的孩子是樹(shù)立自己創(chuàng )造力的一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，我們有的孩子，他們做家長(cháng)，覺(jué)得3到6歲是最難做的，有的時(shí)候真的是疲于奔命，你說(shuō)是如果不主動(dòng)的來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造設計，或者說(shuō)像應主編那么有經(jīng)驗，或者像雪晶這么有創(chuàng )意，他們可以主動(dòng)的引領(lǐng)孩子，像雪松那么思想開(kāi)放，覺(jué)得每個(gè)地方就應該不給孩子設禁區，如果不是這樣的家長(cháng)的話(huà)，可能真的是很不懂，那如何在自己的思想中建立一個(gè)為孩子主動(dòng)引導，讓他們發(fā)揮創(chuàng )造力的空間，我們稍事休息，回來(lái)聽(tīng)幾位接著(zhù)聊。
沈竹：財經(jīng)下午茶歡迎回來(lái)，我們說(shuō)3到6歲的孩子，創(chuàng )造力的形成關(guān)鍵在哪里，我不知道心理學(xué)的角度有沒(méi)有一個(gè)判斷。
姬雪松：兩點(diǎn)。最重要的一點(diǎn)是父母對孩子創(chuàng )造性的欣賞和鼓勵，當孩子表現出探索的愿望的時(shí)候，就項應主編剛剛提到的，有沒(méi)有盡量的給他創(chuàng )造一個(gè)他可能去探索的較大的環(huán)境，這就是對他探索的鼓勵。
沈竹：那就干花塞鼻子里這種探索呢？
姬雪松：這種風(fēng)險是有的。但是我們不能因噎廢食，另外孩子也必須遭遇到一些挫折。
談雪晶：挫折，對。她現在還記得清清楚楚。
應智嫻：讓她知道。
姬雪松：他才知道這個(gè)事情原來(lái)不是按我想象的那樣的。
應智嫻：對。
姬雪松：這就是探索的一個(gè)結果，這就是創(chuàng )造性的一個(gè)前提。
沈竹：如果限制的過(guò)多，如果說(shuō)給他的這種控制安全性能強調的過(guò)多，是不是會(huì )讓他未來(lái)的創(chuàng )造力極大的受限。
應智嫻：容易發(fā)生畏懼心理，家長(cháng)我覺(jué)得，不要太強調探索的風(fēng)險，坦率地講我們成人之后的探索，又誰(shuí)沒(méi)有風(fēng)險呢，這是必然的。他在探索的這個(gè)初級階段如果你去告訴他，你去探索失敗了，要承擔多么可怕的后果，那很多小孩可能就會(huì )陷入一個(gè)恐懼的狀態(tài)。
沈竹：現在不一樣，家里都一個(gè)寶寶，好不容易生出來(lái)一個(gè)。
談雪晶：對。做媽媽的很擔心。
沈竹：爺爺奶奶外公外婆。
談雪晶：我特別明白，對自己的孩子就很矛盾。
姬雪松：所以在這種局面下我們有必要坐在一起談這個(gè)問(wèn)題，我們要以科學(xué)的方式給我們的觀(guān)眾，給我們年輕的父母，而不是讓父母把自己過(guò)多的你的恐懼投射到孩子身上。
談雪晶：對。我深有體會(huì )這個(gè)。
沈竹：不僅是父母，爺爺奶奶，外公外婆，好家伙如果受一點(diǎn)傷害，那就是。
談雪晶：特有意識，這一點(diǎn)，我也覺(jué)得，我覺(jué)得我小孩跟我女兒可能說(shuō)NO說(shuō)的挺多的，就是有一點(diǎn)，特別緊張。
沈竹：真的會(huì )頭疼。
應智嫻：可是你知道就是說(shuō)如果一個(gè)小孩，他小的時(shí)候他在探索的過(guò)程中，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)一定的挫敗的話(huà)，他其實(shí)對于危險的到來(lái)是反應很遲鈍的。
姬雪松：對。
應智嫻：他的預警系統是很差的，所以在探索過(guò)程中有成就，也有代價(jià)，這本來(lái)就是幫助人建立一個(gè)完整的人生觀(guān)。
談雪晶：對。
應智嫻：家長(cháng)老怕孩子犯錯，那他長(cháng)大了怎么辦，他長(cháng)大探索也會(huì )犯錯啊，說(shuō)輸不起我就不探索了，那這個(gè)孩子長(cháng)大還能有什么出息了。
談雪晶：這是真的。
沈竹：雪晶說(shuō)的這個(gè)。
談雪晶：我就覺(jué)得我足夠在意孩子…不要那么太緊張太認真了。
沈竹：你說(shuō)了NO之后，他現在有印象。
談雪晶：所以我現在慢慢的，她小時(shí)候就比較屬于謹慎的小孩。
沈竹：已經(jīng)是很謹慎了。
談雪晶：一個(gè)小孩就是比較謹慎的小孩，尤其是上了小學(xué)也是，中國的教育也是老師也怕孩子受傷，所以他們這種自我發(fā)育運動(dòng)的這種根本就受到很大的限制。所以現在我讓她在格外上學(xué)，他整個(gè)就是學(xué)校綠草地什么的，他們想干嗎干嗎，我覺(jué)得讓她能盡量的能開(kāi)放出來(lái)，這是一個(gè)后補課了，這是因為做媽媽已經(jīng)過(guò)來(lái)的一個(gè)候補的課程。
沈竹：但是兒童房的設計還是挺成功的。
談雪晶：兒童房的設計，本來(lái)想談這個(gè)問(wèn)題，我搜索一下，現在的孩子太幸福了，我自己都像變成孩子了。
應智嫻：是，我看了這些照片之后，我都想變成孩子了。
沈竹：咱們也弄一個(gè)涂鴉墻什么的。像應主編說(shuō)的，給自己留個(gè)涂鴉墻。
姬雪松：應主編的這個(gè)照片，大家也不要以為，我們每個(gè)人都可以把它裝成這個(gè)子。
沈竹：看到這個(gè)，說(shuō)到這個(gè)照片，大家看到家里邊都有滑梯啊。
應智嫻：其實(shí)這個(gè)滑梯。
姬雪松：一般人家不一定能夠買(mǎi)得起啊。
應智嫻：但是這個(gè)話(huà)題占地面積并不大，因為它是根據兒童的身體的這個(gè)尺寸來(lái)設計的。
沈竹：所以雪松的意思是貴不貴。
應智嫻：還好，它一般都是這個(gè)，它有的是獨立的，有的是跟床聯(lián)系的。
談雪晶：它是蠻綜合的和床和寫(xiě)字臺都是連在一起的。
應智嫻：對，是連著(zhù)的，是一個(gè)聯(lián)體的這樣的。
談雪晶：空間并不很大。
應智嫻：對。而且就是說(shuō)，你要是綜合算下來(lái)的話(huà)，還可以。
談雪晶：投資還可以。
應智嫻：對于中產(chǎn)還是可以承受的。
沈竹：有沒(méi)有動(dòng)心。
姬雪松：我可以考慮考慮。
沈竹：家長(cháng)看到這個(gè)都挺興奮得。
應智嫻：孩子最興奮，因為我覺(jué)得好多家長(cháng)要去體會(huì )為什么一個(gè)小孩他會(huì )在一個(gè)游戲里邊，陶醉那么長(cháng)時(shí)間，比如說(shuō)他每次都爬上去滑下來(lái)，又不累。
沈竹：我小時(shí)候就是，我不知道你小時(shí)候有沒(méi)有這種印象。
應智嫻：我們都有過(guò)這種經(jīng)歷為什么，這個(gè)年齡段的孩子，他其實(shí)心理非常明白，他每一次滑下來(lái)，那個(gè)身體的觸點(diǎn)會(huì )給他帶來(lái)的感覺(jué)不一樣。
談雪晶：特興奮，眼睛都放綠光了。
應智嫻：特別興奮知道嗎？然后他再滑，他就覺(jué)得跟上次又不一次。
談雪晶：對。
應智嫻：這個(gè)是特別讓孩子感到愉快的。
沈竹：你說(shuō)幼兒園已經(jīng)有了這個(gè)，有些玩的游戲了，回家里還讓他繼續享受，這就過(guò)渡了。
談雪晶：無(wú)所謂。
應智嫻：那無(wú)所謂，喜歡玩就玩。
姬雪松：沈竹你知道為什么孩子這么愛(ài)玩這樣的游戲。
沈竹：身體喜歡接觸嘛。
姬雪松：身體喜歡接觸。
應智嫻：對。
姬雪松：這個(gè)時(shí)候孩子的思考方式是用身體來(lái)思考。
談雪晶：對。
應智嫻：不是用語(yǔ)言。
沈竹：他要摸才能感受到。
姬雪松：對，你可以看到，他幾乎用身體表達他所有的情感。
沈竹：比如說(shuō)。
姬雪松：他不高興，他會(huì )把東西推出來(lái)，他會(huì )用拒絕食物來(lái)拒絕你。
談雪晶：對。他親近你也是，不用語(yǔ)言，抽象的表達。
姬雪松：對于孩子來(lái)說(shuō)，他的內心世界和這個(gè)外部世界，他的界限還不是那么清晰。內心世界就是外部世界，外部世界就是內心世界，還不那么清晰。
應智嫻：前開(kāi)放的。
姬雪松：咱們我們談到的那個(gè)大孩子，他們就很清楚了，所以他們要把我的房間，你的房間。
沈竹：界限奉命。
姬雪松：對。但是對小孩子不是這樣的，他的世界，和父母的世界是連通的，所以在孩子的，這個(gè)年齡階段的孩子，兒童房的設計上也要考慮到這一點(diǎn)，比如說(shuō)他和父母的房間的連通性，他和公共區域的連通性，而不是給他一個(gè)特別私密的空間。
談雪晶：對。孩子會(huì )覺(jué)得如果隨時(shí)需要，我可以到媽媽那里去啊，這是一種安全的，同時(shí)也是他這個(gè)年齡階段的心靈功能的一個(gè)特點(diǎn)。那么我的世界連著(zhù)媽媽的世界，這樣我才安全。
沈竹：您建議兒童房跟父母的臥室是通著(zhù)的。
姬雪松：不是這個(gè)意思。
應智嫻：不僅僅是兒童房，就是說(shuō)兒童房可以作為一個(gè)睡眠空間，可以相對通連。
沈竹：幾歲可以獨立睡眠。
應智嫻：一般我們都建議兩歲半以后。
沈竹：那就三歲的時(shí)候。
應智嫻：其實(shí)真正的通透是說(shuō)家里邊的公共生活區域，事實(shí)上不僅僅是屬于大人的，應該同時(shí)屬于小孩的，比如說(shuō)廚房，廚房屬于不屬于小孩，應該也屬于小孩。不能說(shuō)僅僅是說(shuō)只有媽媽。
談雪晶：所以我那時(shí)候就沒(méi)讓我女兒進(jìn)過(guò)廚房。但是她現在上學(xué)現在在寄宿學(xué)校，他們專(zhuān)門(mén)有廚藝課，她特樂(lè )，特開(kāi)心，她說(shuō)媽媽我做的？？特別好吃，下次我也做那個(gè)？？給你吃，她特別喜歡這些東西你知道嗎，所以這是我后補的課。所以現在的家長(cháng)們，如果知道這個(gè)可能就應該有這種，現在比較專(zhuān)業(yè)的指導孩子。
沈竹：那如果小孩能進(jìn)廚房的話(huà)，要給他做什么特別的設計嗎？
應智嫻：沒(méi)有問(wèn)題，小孩其實(shí)他在廚房里玩你可以做你的飯，他在旁邊玩沒(méi)有完成，只要跟媽媽共處一個(gè)空間，或者說(shuō)你在做什么的時(shí)候，你也可以讓他跟著(zhù)所謂的幫忙，比如說(shuō)你在做。
沈竹：那么小的孩子，三歲。
應智嫻：沒(méi)有問(wèn)題，他就是玩，他哪是真做飯呢，比如說(shuō)你真的在做蛋糕的時(shí)候，他在旁邊跟你攪和攪和。
沈竹：那他拿手把生肉抓起來(lái)塞到嘴里。
應智嫻：那你這個(gè)當然要攔著(zhù)他了。但是你讓她去摸摸那些食物的話(huà)，其實(shí)是很有好處的。
談雪晶：對。
應智嫻：他摸摸那些東西。
沈竹：剛炒完菜，啪，拿手一抓。
應智嫻：這個(gè)你可以教會(huì )的，他會(huì )知道的，他真被燙一次，他下一次不會(huì )下手了，但是你讓他去接觸那些食物，比如說(shuō)摸摸西紅柿和蘿卜有什么不一樣，在他沒(méi)有炒熟之前。
談雪晶：他尤其喜歡玩面。
應智嫻：對。然后面粉你看這個(gè)小孩手里掛著(zhù)那么多的面粉，然后糊在臉上，那個(gè)特別快樂(lè )，那個(gè)對他是游戲他不是在學(xué)烹飪。
談雪晶：對。
應智嫻：他只是在了解他每天吃的這些東西，沒(méi)做熟之前到底是什么樣子，這個(gè)也是一個(gè)探索內容。而且因為你在旁邊，他會(huì )很安全。
沈竹：所以把兒童房的概念延展出去了。
談雪晶：對。
沈竹：廚房也不是禁區，父母的臥室更不是禁區。然后所謂的這些邊邊角角，很多人都很瘋狂的包起來(lái)了，怕孩子磕磕碰碰的什么的。
應智嫻：必要的安全措施是應該采取的，這個(gè)畢竟他是幼兒。
談雪晶：小孩房本身的床這些家具，是應該比較那個(gè)安全的。
姬雪松：不能過(guò)高。
談雪晶：不要太高。
姬雪松：因為三歲以后的孩子，他就獨立睡覺(jué)了，孩子太高了，孩子不大會(huì )從床上掉下來(lái)，但是你要減少這種可能性。
談雪晶：對。
姬雪松：他的桌子也不要太高，他要方便，我們要考慮到孩子的方便，考慮到孩子的功能。
談雪晶：現在兒童家具已經(jīng)很專(zhuān)業(yè)了。
姬雪松：對。
沈竹：就像他說(shuō)的，把家里都貼成壁紙，會(huì )不會(huì )有的家長(cháng)看了咱們的節目就會(huì )裝修過(guò)度，您覺(jué)得這個(gè)有沒(méi)有一個(gè)分寸。
應智嫻：有一個(gè)分寸，其實(shí)小孩他，為什么說(shuō)是探索了，對色彩的探索其實(shí)是直接關(guān)乎到這個(gè)孩子未來(lái)的藝術(shù)能力，然后對周遭世界的敏感，在他沒(méi)有學(xué)會(huì )色彩命令之前，小孩子對色彩的敏感程度是大人的十倍以上。
沈竹：啊。
應智嫻：兩個(gè)顏色，我們也可能已經(jīng)看不出色差了，但是小孩一定能看出來(lái)。
沈竹：天啦，小孩簡(jiǎn)直是色彩的天才。
應智嫻：對。
沈竹：對，我們稍事休息，回來(lái)聊聊這個(gè)色彩，對兒童房的裝修有什么特別的要注意的地方，稍事休息，回來(lái)接著(zhù)品茶聊天。學(xué)齡前孩子的家具切忌成人化，宜小巧、簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸、新穎，同時(shí)要有孩子喜歡的裝飾品。小巧，適合兒童的身體特點(diǎn)，也為兒童多留出一些活動(dòng)空間；簡(jiǎn)潔則符合兒童的純真性格；質(zhì)樸能培育孩子真誠樸實(shí)的性格；新穎可激發(fā)孩子的想象力，在潛移默化中發(fā)展他們的創(chuàng )造性思維能力
沈竹：財經(jīng)下午茶歡迎回來(lái)，這個(gè)兒童對色彩的分辨率如此的高，讓我很驚訝，如果說(shuō)是這樣的話(huà)，難怪那些色彩明麗的東西都是屬于孩子的。兒童房的設計是不是要特別強調張揚的色彩？
應智嫻：那不一定，一個(gè)是也要觀(guān)察這個(gè)孩子的性格，如果這個(gè)孩子本身天性不是那種特別激烈的你給他使用這種顏色，他不見(jiàn)得會(huì )覺(jué)得很舒適。
沈竹：也有三歲很老陳的孩子。
應智嫻：當然有了，每個(gè)人的天性是有差異的，另外一方面，我們要知道既然兒童對色彩的辨別率如此之細膩，其實(shí)你可以在房間里多提供幾種顏色，不要說(shuō)就那么兩三種顏色。
沈竹：彩虹。
應智嫻：對。你只是使用很簡(jiǎn)單的顏色，你自認為提供了明度，然后他的色彩很強烈，對孩子有刺激，確實(shí)對孩子有刺激，但是他關(guān)于色彩的記憶就單調了。
談雪晶：你可以從家具和玩具上體現不同的顏色。
沈竹：你會(huì )裝修女兒的意見(jiàn)嗎？裝修之前。
談雪晶：裝修是已經(jīng)裝了，她那么小對吧。
沈竹：這么小，就沒(méi)有征求小孩的意見(jiàn)。
應智嫻：她很難用語(yǔ)言高度你，這種交流很困難。
沈竹：一對色板放在那，問(wèn)他喜歡哪個(gè)，這樣不合適啊。
應智嫻：一個(gè)是他在探索階段，他對任何色彩的偏好是不穩定的。
沈竹：所以家長(cháng)很重要，給他設計什么樣的房間。
應智嫻：對。
談雪晶：我覺(jué)得新裝的是一個(gè)背景而已，像一個(gè)活動(dòng)空間一樣，很多玩具家具是一點(diǎn)一點(diǎn)加的，他不同年齡睡不同的床對吧。
應智嫻：對。
沈竹：不同年齡睡不同的床，3到6歲的床。
談雪晶：他的身體是長(cháng)的啊，不一樣的，你知道嗎？他在三歲以前睡的床又都不一樣的，所以這個(gè)跟有孩子沒(méi)孩子還是有區別的。
沈竹：3到6歲的床會(huì )變嗎？
談雪晶：3到6歲其實(shí)差不多，3到6歲我覺(jué)得可以，當然是用同一個(gè)床型，但是從玩具，比如說(shuō)小桌，小椅這些顏色就很豐富了對吧。
應智嫻：對。
沈竹：這好像幼兒園啊。應主編你給我們講講這幅圖畫(huà)的。
應智嫻：?jiǎn)l(fā)。
沈竹：對。
應智嫻：我們就是說(shuō)一方面要建議家具的比例要符合孩子的身高，大的活動(dòng)的特點(diǎn)，另外一方面，當然是安全性是非常重要的，再一個(gè)就便于移動(dòng)，因為這個(gè)時(shí)候小孩子他可能會(huì )，在不同的時(shí)間段，玩不同的游戲。如果你家具是不可移動(dòng)的，要么會(huì )妨礙孩子，從事新的活動(dòng)，另外一方面也可能因為太固定，他沒(méi)法配合孩子的這種樂(lè )趣。另外一方面我們建議家里邊在這個(gè)
年齡段的孩子里邊，提供產(chǎn)品的種類(lèi)盡可能的豐富。不要就那么單一的幾種用品。
沈竹：老得添新東西是嗎？
應智嫻：不一定非得添，只不過(guò)就是說(shuō)你一方面是說(shuō)品類(lèi)要豐富一些，再一個(gè)你可以經(jīng)常調換他們的位置，其實(shí)你只要變換位置，小孩就已經(jīng)認為這不一樣了。
談雪晶：對。所以裝修方面不能太復雜。
應智嫻：太固定。
談雪晶：比如說(shuō)這里的位置就感覺(jué)像裝床的，后面有背景燈，頂燈亂七八糟，太復雜了。
沈竹：所有的都弄成一個(gè)大型的家具。
姬雪松：就有這樣的家具，就有這樣的家具，那么對于孩子來(lái)說(shuō)，由于他們的性格是外露的，是行為化的，是情緒化的，實(shí)際上剛才提到，他們還不足以完全形成一個(gè)內心世界，那所以在他房間的布置上，這個(gè)選擇上，我們也可以看到，我們成人的很多家具是很含蓄的，是很含蓄的。而孩子的家具，是個(gè)性十足非常的外顯。
沈竹：是這樣嗎？
姬雪松：你比方說(shuō)，比方說(shuō)門(mén)把手，比方說(shuō)在我們成人的家具里邊，門(mén)把手可能會(huì )做的非常的含蓄，可能就是一個(gè)手摳。
沈竹：實(shí)用性很強。
姬雪松：看著(zhù)很干凈很簡(jiǎn)潔，但是對于孩子，那我們就要給他做的很突出，突出不一定是很突兀。至少它很明確有這樣一個(gè)東西，因為孩子的內心世界比較外顯，所以同時(shí)也要求，他們也會(huì )對外部環(huán)境的這種外顯性有同樣的要求。
沈竹：好理論啊，如果用例子來(lái)說(shuō)的話(huà)，什么樣子的東西會(huì )對孩子的心理。
姬雪松：你看我們這個(gè)茶杯，這是一個(gè)耙，這個(gè)耙很含蓄，它是杯子的一部分，但是對于孩子來(lái)說(shuō)，耙就是一個(gè)耙，一個(gè)突出的一個(gè)明確功能的。
沈竹：你要明確的告訴他，因為他腦子你沒(méi)有這個(gè)概念沒(méi)有形成。
談雪晶：比如說(shuō)一些燈，比如說(shuō)壁燈，對成人來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的一個(gè)壁燈，很簡(jiǎn)約，對于兒童來(lái)說(shuō)，它專(zhuān)門(mén)有兒童壁燈，有不同的圖案，或者說(shuō)有造型的東西，他就把它當成一個(gè)玩意一樣，玩具一樣，一個(gè)好玩的東西，不光有功能。
姬雪松：外形要獨特，外形要獨立。
談雪晶：而且有它自己的性能。
沈竹：我現在覺(jué)得這些孩子們真是好幸福。
談雪晶：現在從家居方面，就是說(shuō)市場(chǎng)上屬于這種兒童的家具，其實(shí)已經(jīng)蠻專(zhuān)業(yè)了。
應智嫻：對。
談雪晶：我覺(jué)得，主要是自己怎么樣去選擇而已。安全上面比如說(shuō)用的材料不要太多，因為容易造成污染嗎。
沈竹：而且很風(fēng)格化，女孩子的就是粉甜甜的，像童話(huà)世界一樣，公主夢(mèng)，姬雪松孩子就是軍艦大炮，都掛在墻上了。是不是這種變成一個(gè)概念化的。
應智嫻：因為事實(shí)上這種符號設計是人類(lèi)社會(huì )化的一個(gè)結果，孩子本身他并沒(méi)有給自己設定說(shuō)啊，因為我是一個(gè)女孩子，我一定要住粉色的。
沈竹：對。
應智嫻：但是家長(cháng)為什么大多數會(huì )做這種選擇，這其實(shí)是家長(cháng)在幫助孩子確立他的性別角色，所以家長(cháng)會(huì )從小就告訴他你是一個(gè)女孩，你是一個(gè)姬雪松孩。他用這些符號來(lái)不斷的提示，最后這個(gè)小孩他就逐步完成到14歲青春期來(lái)臨的時(shí)候，最終確立我是一個(gè)姬雪松的。
沈竹：會(huì )不會(huì )搞錯。
應智嫻：性別教育是人類(lèi)社會(huì )化教育中非常重要的，如果說(shuō)一開(kāi)始對于孩子性別教育的引導不是特別充分的話(huà)，可能未來(lái)這個(gè)人對于自己的性別意識不是特別的清晰，會(huì )出現所謂的中性人的特點(diǎn)。
沈竹：性別意識是幾歲建立的？
姬雪松：一般來(lái)說(shuō)3歲的孩子就知道，我一生就是一個(gè)女人了。他們的性別穩定不變了，但是他不一定，不是每一個(gè)人都按照自己的角色來(lái)認同角色的功能的。
沈竹：比如說(shuō)姬雪松孩也會(huì )玩玩具是吧。
姬雪松：為什么我們把女孩子房間布置的像女孩子房間，姬雪松孩子房子布置的像姬雪松孩子房子，這就是要讓這個(gè)孩子能夠認同他的性別角色，乃至未來(lái)得人生角色。
沈竹：會(huì )不會(huì )特別不認同的，有沖突的。
姬雪松：不，這種沖突往往都不是孩子這兒發(fā)生的，是父母造成的他的這種忍痛的。
應智嫻：對。
姬雪松：你比如說(shuō)，我們每個(gè)人都有名字，我們在一定程度上像自己的名字。
沈竹：是嗎？有這個(gè)信息系統。
姬雪松：叫什么柔啊，叫什么，這個(gè)孩子就傾向于讓自己的形象，讓自己的心里的功能狀態(tài)貼近自己的名字。
應智嫻：對。
姬雪松：那么房間也是一樣。
沈竹：如果是家長(cháng)想把孩子培養成音樂(lè )家，那么我就整個(gè)用音樂(lè )的因素在里邊。
姬雪松：比如說(shuō)你的孩子如果姓沈的話(huà)，叫沈投飛，沈多飛，沈丹。
談雪晶：天天給放貝多芬的音樂(lè )。
姬雪松：他就會(huì )去認同。他的房間是粉色的，他就會(huì )覺(jué)得我就是粉色的，我的幸運色就是分色。
應智嫻：對。它其實(shí)是很大的心理暗示作用。
沈竹：所以孩子的這個(gè)建設，家長(cháng)貢獻太大了。
應智嫻：但是也要非常小心的，家長(cháng)所進(jìn)行的這種干預是否真正符合孩子的天性。我們也有會(huì )看到那種假小子似的姬雪松孩子，有這樣，這種女孩子的天性他會(huì )帶有很強烈的，我們人類(lèi)社會(huì )命名的姬雪松孩子的色彩。那時(shí)候其實(shí)你給他放進(jìn)比較多的粉色，他可能會(huì )一開(kāi)始有不適應的地方。
沈竹：女孩子不適應粉色，因為他的天性里邊包含著(zhù)所謂很多姬雪松孩子的個(gè)性的時(shí)候，他會(huì )有一些不相融的，當然也許假以時(shí)日，他會(huì )慢慢的接受一些信息。
沈竹：那如果我們小時(shí)候沒(méi)有兒童房，房間里都是咖啡色的，那時(shí)候的家具顏色很重的話(huà)，那對我們現在的影響也沒(méi)有太多的變化。
姬雪松：但是。
沈竹：你覺(jué)得你很中性嗎？
姬雪松：你的鉛筆盒是紅顏色的，你的書(shū)包是粉色的。你沒(méi)有錢(qián)把你的房間布置成這樣的特征，但是你的每個(gè)小東西你的用品可能都是不一樣的。
談雪晶：其實(shí)我覺(jué)得我父母給我的這個(gè)都沒(méi)有這些。我小時(shí)候沒(méi)有喜歡過(guò)布娃娃，唯一到上海的時(shí)候，想買(mǎi)一個(gè)唯一的玩具哭著(zhù)不走，是一個(gè)那個(gè)汽車(chē)。
沈竹：她小時(shí)候不女性化嗎？
應智嫻：是這樣的，她影響的。
談雪晶：就是特別的哭著(zhù)不走。
沈竹：跟姬雪松孩子的性格是一樣的。
姬雪松：因素是多方面的。
應智嫻：對。就是說(shuō)影響一個(gè)人性格或者說(shuō)性別意識的話(huà)，他的影響的系統是很多元的，我們今天因為是談房子，這個(gè)是影響的系統是之一，不是全部。家長(cháng)如果你不動(dòng)用這個(gè)手段也可以，那你在其他的方面加強這一方面的培養，也能使孩子完成對性別角色的認識。但是就是說(shuō)現在大家如果有條件的話(huà)，這個(gè)是一個(gè)可以產(chǎn)生影響的空間。
沈竹：如果是一個(gè)很強勢的家長(cháng)，我將來(lái)就想讓他很能讀書(shū)，那我在房間里放很多書(shū)，我就想讓他成音樂(lè )家，房間里就會(huì )擺很多CD盒。這有幫助嗎？
姬雪松：有負面的幫助。
姬雪松：因為這個(gè)時(shí)候父母對于孩子的功能，是給他提供一種他有的空間，而不是提出塑造他。如果你過(guò)于強勢的導向一個(gè)方向，就是塑造，捏的這個(gè)孩子。
應智嫻：兒童房沒(méi)有塑造的功能，只有熏陶的功能。
姬雪松：對。熏陶，引導。
應智嫻：引導。
姬雪松：而不是要企圖塑造他。
沈竹：這兩這詞就是一個(gè)度的問(wèn)題，稍微過(guò)一點(diǎn)就是塑造了。
姬雪松：一個(gè)度的問(wèn)題就決定了質(zhì)的差別。
應智嫻：對。
沈竹：很有可能逆反，你讓我干這我偏不干這兒。
姬雪松：這些東西實(shí)際上不是存在于房間里邊，存在于父母對孩子的教育這里邊，父母對人生對于人生，對于孩子對自己的理解。
應智嫻：對。
姬雪松：他會(huì )表現在裝修。
談雪晶：體現在上面。
姬雪松：表現在教育表現在生活的各個(gè)方面。
應智嫻：體現一部分而已。
沈竹：然后安全問(wèn)題，最后一個(gè)小問(wèn)題就是，所有的這個(gè)電門(mén)插銷(xiāo)什么的，都歸在很高的位置，他們看不到的會(huì )比較好一點(diǎn)。
談雪晶：也不是。
沈竹：小角落里面。
談雪晶：它有專(zhuān)門(mén)的電罩，給扣在那里，就不會(huì )碰到那個(gè)動(dòng)，不會(huì )捏那個(gè)插孔了，它有一個(gè)面板。
應智嫻：其實(shí)里邊有很多保護裝置，都可以避免兒童去觸電。
沈竹：還有的家長(cháng)很害怕鮮艷的色彩，有甲醛比較多。
應智嫻：對。
談雪晶：確實(shí)是。
沈竹：確實(shí)是。
應智嫻：確實(shí)是，色彩越鮮艷，其實(shí)含甲醛的指標就越高。
沈竹：那怎么辦？
談雪晶：簡(jiǎn)單，少一點(diǎn)，背景，因為每人空間真的是很有限的，背景盡量簡(jiǎn)單少一點(diǎn)，然后靈活性的這種活動(dòng)，這種玩具家具多一點(diǎn)，你可以隨時(shí)換的。
沈竹：會(huì )不會(huì )有天然的色彩的裝飾？
應智嫻：現在在城市里邊我想很難得到這種產(chǎn)品。
談雪晶：還有通風(fēng)。
姬雪松：我們要給孩子提供一個(gè)更好的環(huán)境，而不是最好的。
沈竹：完美主義者嘛。
談雪晶：做不到最好，兒童房做的再漂亮，也不是完美的，那是一個(gè)虛構的世界。
沈竹：都做成像雪晶這樣，讓孩子大的都不愿意把兒童房給破壞掉，家長(cháng)都得住兒童房了。
應智嫻：當然他那個(gè)環(huán)境，肯定不單純是裝修，肯定還包括媽媽的味道，然后他在這里邊生活的各種體驗。
談雪晶：他的各種小玩具，以前的回憶。
應智嫻：所以其實(shí)一個(gè)好的兒童房并不是一個(gè)簡(jiǎn)單意義上的物理空間，它一定是一個(gè)可以給孩子創(chuàng )造很多去體驗生命機會(huì )的空間，這個(gè)是最重要的。
沈竹：所以愛(ài)孩子也不要過(guò)度，雖然現在孩子很幸福，大家可以盡情的開(kāi)發(fā)咱們自己的想象力給孩子提供一個(gè)很好的條件，但是首先就是安全問(wèn)題，其次是別想把自己的這種想法，強加在孩子身上。盡量地做的好一點(diǎn)點(diǎn)。
談雪晶：對。
沈竹：就是受到專(zhuān)業(yè)雜志的啟發(fā)就可以了，一般的話(huà)，可能經(jīng)濟上面也有一定的壓力，然后自己對自己的要求也有壓力，不知道大家在今天下午茶中，如果您有孩子，或者將來(lái)會(huì )有孩子的話(huà)，有沒(méi)有一些收獲，我們會(huì )在下午茶的將來(lái)的時(shí)間里，不斷的提供一些服務(wù)性的這些知識也請專(zhuān)業(yè)的達人的跟您一起分享他們所擅長(cháng)所了解的領(lǐng)域，感謝大家收看我們今天的下午茶，也感謝各位光臨我們的下午茶，學(xué)到了很多。
應智嫻：謝謝。
沈竹：尤其是從心理的角度，讓我們更加陽(yáng)光，讓我們大人也變得更加陽(yáng)光，回去想想給自己搞一個(gè)涂鴉墻，像應主編說(shuō)的，明天我們下午茶見(jiàn)。 |