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河連灣，昔日“陜甘寧邊區”政府所在地，它有著(zhù)“紅色村莊”的背景，可如今，由于當地教師嚴重流失，又和“跳板”二字緊緊聯(lián)系在了一起。
甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣三中就建在洪德鄉河連灣村。10年間，這所學(xué)校來(lái)了教師120名，走了80名，其中流動(dòng)到縣一中的就有50多名。
留住人才成了學(xué)校頭等大事
環(huán)縣三中校長(cháng)韓仁君一直在為教師的住房問(wèn)題積極奔走，但好教師依舊“毫不客氣地流失了”。韓仁君不無(wú)自嘲地說(shuō)，當了10年校長(cháng)，盡管“挖了幾口窖，翻修了幾間房，添了兩棟樓，寒士們還是寄人破屋之下�！�
上個(gè)世紀80年代，學(xué)校唯一的老牌本科生退了休。此后，只要是通過(guò)大專(zhuān)自修獲得本科學(xué)歷的老師大多“扎不下根”。留下來(lái)長(cháng)期任教的大多是大專(zhuān)以下學(xué)歷的老師，或家在附近的本土本鄉人。
環(huán)縣三中是一所典型的山區中學(xué)，1993年停招高中生而成為保留高中建制的縣直獨立初中。學(xué)校因臨近211國道，交通相對便利，成了“熱門(mén)學(xué)�！�，公認的人才“中轉站”，被山區教師視為通向縣城學(xué)校的“跳板”。
一次縣城開(kāi)會(huì )，韓仁君無(wú)意中發(fā)現，上臺演講的好多臉孔特熟悉，仔細一瞧原來(lái)不是自己培養的學(xué)生，就是一起共過(guò)事的老師。
據了解，環(huán)縣三中的教師流失狀況還不是最典型的。山內山外兩重天，師資分配嚴重不均�；臼巧嚼锏慕處熈飨虼ɡ�，川里的教師再流向城里。結果是，交通沿線(xiàn)教師隊伍相對臃腫，而山內教師奇缺。
曾在山內羅山川初級中學(xué)任過(guò)校長(cháng)的黃仲斌，當校長(cháng)16年手下幾無(wú)“強將”，正兒八經(jīng)分來(lái)一個(gè)大專(zhuān)生，不到兩年就跑了。逐漸成長(cháng)起來(lái)的好教師，全部調到了沿川中學(xué)。
“剛分來(lái)的年輕人前腳剛到，后腳就想開(kāi)遛�！秉S仲斌深刻體會(huì )到山區校長(cháng)難處太多，不好當。
教師不穩定，則教學(xué)不穩定
“教師不穩定，則教學(xué)不穩定�！倍嗌倌陙�(lái)，羅山川初級中學(xué)的教學(xué)水平徘徊在全縣下游狀態(tài)。讓黃仲斌憂(yōu)慮的是，一些山區村小學(xué)的代課教師，是初中畢業(yè)學(xué)習很差的學(xué)生，這往往導致教學(xué)惡性循環(huán)。
細數16年走出去的教師，黃仲斌發(fā)現除了教育系統內部流動(dòng)的，有相當一部分是轉行的，有當公務(wù)員的，有經(jīng)商發(fā)家的。
該縣一位資深的教育人士梳理出當地教師流動(dòng)的兩個(gè)高峰期：上個(gè)世紀80年代，一大批教師紛紛轉行，文科教師從政是普遍現象。自己所在的語(yǔ)文組30多名老師中，10多名從政者現在都成了縣局委辦的一把手。記者注意到，在該縣，鄉鎮的一些干部多有從教經(jīng)歷，“最優(yōu)秀的干部來(lái)自教師”所言不虛。
第二個(gè)高峰期是上個(gè)世紀90年代后期到本世紀初。外地高薪挖人才，一批好老師“遠嫁”省城、沿海發(fā)達地區執教。
待遇差，任務(wù)重，難免職業(yè)倦怠
環(huán)縣山高溝深，自然條件異常惡劣。今夏，該縣遭遇有氣象記錄以來(lái)50年不遇的大旱。為保證全縣606所公辦學(xué)校的正常辦學(xué)，尤其是偏遠山區的吃水問(wèn)題，縣教育局投入90萬(wàn)元拉水救急。
環(huán)縣是國扶貧困縣，同時(shí)又是甘肅20個(gè)干旱縣份之一。有人說(shuō)，環(huán)縣農村教育現狀，很大程度上是甘肅農村教育的縮影。惡劣的自然條件之上，誕生著(zhù)許多鮮為人知的辛酸故事。
在學(xué)生眼中“像一個(gè)害羞大姑娘”的代課教師許世才，為趕路有過(guò)一次刻骨銘心的遭遇。
2003年母親病危，許世才告假探望，返回時(shí)大雪封路。已經(jīng)耽擱了孩子好幾天課，許世才心急如焚，不等雪停，就匆匆出發(fā)了。從下午4時(shí)走到次日凌晨5時(shí)才趕到學(xué)校，可手已凍僵，本想用溫水
開(kāi)，孰料導致手指壞死，不得已只好將食指截掉。
在環(huán)縣一些偏遠的教學(xué)點(diǎn)，吃、住、行等基本生存條件都難以保障。這也成為一大批中青年教師離去的重要原因。
32歲的陳建軍還清楚地記得，自己在南湫鄉級中學(xué)任教時(shí)，全鄉只有3部電話(huà)，不通電、沒(méi)有路、沒(méi)有水，過(guò)的生活“與世隔絕”。100多里山路，步行走到學(xué)校需要兩天，每次陳建軍都不得不在老鄉家借宿。
私下里，老師們打趣地把南湫叫“難就”、“難走”。年輕老師找對象，對方一聽(tīng)說(shuō)是在南湫教書(shū)的，蹭地就走了。
“累力”尚可，“累心”難以忍受
比艱苦的教學(xué)條件更嚴峻的是，由于教師大量缺編，現有的教師不得不承擔繁重的工作任務(wù)，長(cháng)此以往，許多老師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。
一周28節課，洪德鄉李家塬小學(xué)教師張志崗的課程表上排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當。幾乎每天從早晨起床開(kāi)始，就得連軸兒轉。他的課從二年級至六年級，英語(yǔ)、數學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)、體育、思想品德幾乎囊括了所有小學(xué)階段開(kāi)設的科目。
“累力尚可克服，累心難以忍受�！睆拇髮W(xué)剛畢業(yè)回到家鄉的張艷麗感嘆：“每天起得早，睡得晚，困在四堵墻之內，沒(méi)有閑暇，生活圈子狹小，生活單調而重復，感覺(jué)自己像井底之蛙�！�
張艷麗的感受代表了大多數中青年教師的心聲�！皰炅隋X(qián)沒(méi)地方花，享受不了現代文明成果�！庇心贻p老師抱怨。有的老師把自己的生活寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里：披星戴月人已寐，才見(jiàn)教師把家歸。節日放假不能過(guò)，抓緊時(shí)間來(lái)補課。
從快節奏的城市突然到信息閉塞的農村，很多年輕老師患上了“不適癥”，老教師則把全部希望寄托到了子女身上。
黃仲斌曾為子女的上學(xué)問(wèn)題犯過(guò)難，流過(guò)淚。14歲的兒子要到縣上讀高中，縣里既沒(méi)親戚又沒(méi)熟人，兒子突然離開(kāi)，心里甭提多不放心，但自己又遲遲調不回縣城。
從19歲參加工作到47歲調離羅山川中學(xué)，黃仲斌在偏僻的山區一待就是28年�；厥仔ｉL(cháng)生涯，黃仲斌不無(wú)悲情地說(shuō)，自己之所以能一干16年，不是因為自己能力強，而是人老實(shí)，沒(méi)有社會(huì )背景，而其他人又都不愿意去。在他走后的4年間，換了兩任校長(cháng)。
用高待遇彌補不平衡
在黃仲斌看來(lái)，山區教師的出路很窄，留住已經(jīng)困難，要干得好更加不易。要成為名教師，干出成績(jì)，教出好學(xué)生，必須付出很大代價(jià)。
陳建軍家住縣城，妻子在洪德中心小學(xué)教書(shū)，盡管相距只有10幾分鐘的車(chē)程，但一周也只能見(jiàn)一兩次。進(jìn)城的想法由來(lái)已久，但是“能不能實(shí)現還是未知數”。
只領(lǐng)著(zhù)幾百元工資的黃繼遠，是一名普通的招聘教師。干著(zhù)和正式教師一樣的工作量，但別人的工資是自己的五六倍。黃繼遠心中不平衡，這份工作便既像“雞肋”，又像“魚(yú)餌”。轉正的消息還遙遙無(wú)期，黃繼遠謀劃著(zhù)要考公務(wù)員。
曾對貧困地區農村教師流失問(wèn)題做過(guò)專(zhuān)題研究的中山大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生張振平認為，生活待遇低、工作待遇差和政治待遇少是農村教師難以安心從教的重要原因。然而深層次的原因在于農村教師工作、生活中遇到的困難太多，這些困難又得不到及時(shí)的幫助和解決。
“教師的合理流動(dòng)是必須的，穩定是相對的�！蔽鞅睅煼洞髮W(xué)教師培訓學(xué)院院長(cháng)李瑾瑜教授說(shuō)，一定不要抱怨和責備農村教師。
他認為，打通教師通向農村學(xué)校的途徑，就是要遵照國際上成熟的通行經(jīng)驗：一是實(shí)施有效的服務(wù)期制度，保證在一定的期限內山村教師能走出去；二要實(shí)行高待遇，給予服務(wù)補償并改善待遇。
好不容易用一封“凄涼”的信打動(dòng)老領(lǐng)導，才和工作了28年的山內學(xué)校告別的黃仲斌笑稱(chēng)，即便現在每月工資高出500元,他也不愿意再回到偏僻的羅山川中學(xué)繼續執教。本報蘭州6月10日電 |