怎樣認識“90后”中職學(xué)生？他們的擇業(yè)觀(guān)、成才觀(guān)是怎樣的？“上海市普教系統名校長(cháng)名教師培養工程”上海商學(xué)院基地（職教）日前以上海市中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生、教師和校長(cháng)為對象，進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查。調查顯示，“90后”中職學(xué)生擇業(yè)成才觀(guān)正呈現多元化的趨勢，雖然有八成被調查教師同意現在中職學(xué)�！安钌�多”的觀(guān)點(diǎn)，但學(xué)生們的自我評價(jià)很樂(lè )觀(guān)，八成多學(xué)生學(xué)習目標明確，七成多學(xué)生對前途充滿(mǎn)信心，他們希望多些實(shí)踐實(shí)習的機會(huì )，也更渴望能與老師多溝通。

自我評價(jià)樂(lè )觀(guān)七成學(xué)生對前途充滿(mǎn)信心

    調查顯示，絕大部分中職學(xué)生（83.7％）具有明確的學(xué)習目標。選擇就業(yè)——“找個(gè)好工作”的學(xué)生最多，占50.41％；將學(xué)習目標定為“爭取升上好學(xué)�！钡恼�33.29％；學(xué)習目標尚不明確，表示順其自然的占14.42％；沒(méi)有目標的僅占1．88％。
    大部分中職學(xué)生對自己畢業(yè)以后的定位比較準確，67.68％的學(xué)生對自己畢業(yè)后當一名工人、營(yíng)業(yè)員、出納員、報關(guān)員等從事一線(xiàn)操作性工作，表示很愿意。
    學(xué)生的自我評價(jià)相對比較樂(lè )觀(guān)：71.99％的學(xué)生對自己未來(lái)的前途“很有信心”和“有信心”。
    校長(cháng)的問(wèn)卷也顯示，中職學(xué)校人才培養以就業(yè)為導向比較明確，但存在著(zhù)如何處理“就業(yè)”和“升學(xué)”矛盾的問(wèn)題。認為應該“適應就業(yè)需求”的校長(cháng)占42％，但有56.11％的校長(cháng)認為應該“兼顧就業(yè)和升學(xué)”，只有1．89％的校長(cháng)認為學(xué)校培養目標應該是“適應升學(xué)的需求”。

認同技能競賽希望更多實(shí)踐實(shí)習的機會(huì )

    調查顯示，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節仍然是中職教學(xué)的薄弱環(huán)節。
    在“你最希望學(xué)校在教學(xué)方面改進(jìn)的地方”一項中，要求改進(jìn)教學(xué)內容，成為不少學(xué)生“最希望”的重要方面之一。
    學(xué)生的要求集中于：希望開(kāi)設更多的專(zhuān)業(yè)讓學(xué)生選擇；希望增加更多的專(zhuān)業(yè)技能培訓；希望開(kāi)設更多的適應將來(lái)就業(yè)需求的課程；希望學(xué)校提供更多的課程資源，加強文化基礎課程等。
    學(xué)生“最喜歡的授課形式”是校外實(shí)習（48.89％），其次為校內實(shí)訓（24.82％），只有16.18％的學(xué)生選擇了一般教室上課。值得注意的是，學(xué)生不喜歡小組討論這種形式，可能和小組討論流于形式、質(zhì)量不高有關(guān)。
    要求加強實(shí)習實(shí)訓環(huán)節是學(xué)生問(wèn)卷出現頻率較高的“希望”和最“強烈”的呼聲�！岸嘟o我們實(shí)踐實(shí)習的機會(huì )，總是在課堂上學(xué)習，內容太死了�！薄岸嘁恍�實(shí)踐，能夠邊學(xué)邊用�！薄敖o我們多一點(diǎn)動(dòng)手做的時(shí)間�！睂W(xué)生們紛紛在問(wèn)卷中提出建議。
    注重實(shí)踐，也使得學(xué)生對各級各類(lèi)職業(yè)技能比賽持較高的認同態(tài)度。對學(xué)校組織的職業(yè)技能比賽，41.81％的學(xué)生表示愿意積極參加，另外50.44％的學(xué)生表示“老師叫”、“有同學(xué)做伴”就參加。這一點(diǎn)在教師和校長(cháng)問(wèn)卷中也得到了高度認同。59.60％的教師表示愿意積極參加，34.46％教師表示“學(xué)校叫就參加”；表示很看重和看重的校長(cháng)更占到了90.57％。調查顯示，各類(lèi)職業(yè)技能和職業(yè)資格證書(shū)的考核正在走進(jìn)中職學(xué)校，成為重要的教學(xué)評價(jià)方式之一。
    根據學(xué)生問(wèn)卷，有57.70％的學(xué)生在讀期間參加了與就業(yè)崗位相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)考試，對考證總體感覺(jué)良好的占到近50％。
    但是對中職學(xué)校實(shí)施“雙證”或“多證”制度，校長(cháng)層面要求進(jìn)一步推進(jìn)并完善的呼聲強烈。64.7％的校長(cháng)認為“應盡快實(shí)現中職專(zhuān)業(yè)文憑與職業(yè)資格證書(shū)的融通”，51％的校長(cháng)認為“政府應加強對證書(shū)的統一管理，解決證書(shū)太多太濫的問(wèn)題”。

學(xué)生渴望與老師溝通中職學(xué)校急需加強師資培訓

    渴望與老師多溝通，成為學(xué)生對教師希望的新關(guān)注點(diǎn)。
    在學(xué)生問(wèn)卷的開(kāi)放式問(wèn)題回答顯示，“希望老師多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法。教學(xué)要嚴謹，多與學(xué)生交流”名列第一。其他希望改進(jìn)方面還集中在：希望老師要公平公正；希望師生關(guān)系更融洽；希望更有趣的教學(xué)方法，改變填鴨式教學(xué)等。
    專(zhuān)家表示，學(xué)生“希望”中反映的這些問(wèn)題，雖然不具有普遍性，但體現了當前中職學(xué)校師資隊伍中存在參差不齊的情況，缺少優(yōu)秀的雙師型專(zhuān)業(yè)教師，部分教師教育理念和教學(xué)方法陳舊，中職教育要提高教育質(zhì)量，急需加強師資培訓工作。
    這一點(diǎn)在教師和校長(cháng)問(wèn)卷中也有體現。
    調查顯示，教師中普遍認同“中職學(xué)生是‘差生’”的觀(guān)點(diǎn)。在教師問(wèn)卷中，課題組設問(wèn)：“社會(huì )上有一種觀(guān)點(diǎn)認為現在中職學(xué)�！�差生多’，您是否同意？”表示“同意”的占80.70％。
    但校長(cháng)的看法與教師的看法有所不同：47.2％的校長(cháng)表示不同意“差生”說(shuō)法。有66％的校長(cháng)認為，所謂“差生”，是在目前“選拔性升學(xué)制度下”的一個(gè)“客觀(guān)事實(shí)”，19.6％的校長(cháng)將“差生”的說(shuō)法歸結為“技能型人才社會(huì )地位不高的必然評價(jià)”。如果用多元評價(jià)標準，所謂“差生”也不“差”。
    對此，課題組研究人員表示，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結構的升級，“技術(shù)”成為競爭之本，高技能人才呈現“供不應求”之勢已經(jīng)并將越來(lái)越顯現出來(lái)。人才市場(chǎng)供求規律的作用，政府對高技能人才的積極評價(jià)導向，必將改變那種輕視技能型工作及其人才的傳統觀(guān)念，使得我們中職培養的技能型人才收入報酬和社會(huì )地位不再是“差”的。