“這門(mén)課程注重實(shí)踐能力，我們在課堂上動(dòng)手動(dòng)腳又動(dòng)腦呢�！睖麞|中學(xué)高二（3）班的陳宇迪一說(shuō)起KAB創(chuàng )業(yè)基礎課就很興奮。他說(shuō)，在課堂上大家可以隨意走動(dòng)，做游戲，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，頭腦風(fēng)暴一場(chǎng)接一場(chǎng)，“別提多帶勁了”。
    身邊的幾名高二學(xué)生葉妮、錢(qián)宇佳、羅昊和劉一都點(diǎn)頭表示贊同。令這些高中生如此感興趣的KAB創(chuàng )業(yè)基礎課的英文全稱(chēng)是Know About Business，意為“了解企業(yè)或商業(yè)”，目前已經(jīng)在全球30多個(gè)國家和地區實(shí)施，是國際勞工組織為培養青少年的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力而專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的一個(gè)項目。
    該項目自2005年被團中央、全國青聯(lián)引進(jìn)中國，經(jīng)過(guò)教材改編、師資培訓后，于2006年開(kāi)始在全國包括上海市的多所高校試點(diǎn)，并在今年年初開(kāi)始在全國的50多所高校正式推廣。
    值得關(guān)注的是，上海的滬東中學(xué)和比樂(lè )中學(xué)是全國僅有的兩所開(kāi)設KAB課程的中學(xué)，兩所中學(xué)的負責人都認為，把KAB放在普通中學(xué)試點(diǎn)，更有普遍意義。

學(xué)生反響超預期

    相比大學(xué)生，創(chuàng )業(yè)離中學(xué)生還比較遙遠，在中學(xué)試點(diǎn)能不能得到學(xué)生歡迎呢？在欣然接受KAB課程在校內開(kāi)設時(shí)，滬東中學(xué)校長(cháng)黃曉中并無(wú)把握。但是學(xué)生的反響之熱烈大大超出了授課教師與學(xué)校的預期。
    滬東中學(xué)的選修課種類(lèi)較多，KAB課程加入之后，也吸引了許多好奇的學(xué)生，報名人數大大超出原定20個(gè)的名額。滬東中學(xué)高二（6）班的葉妮記得，有一回老師出了一道題，總結比爾?蓋茨、唐僧和李嘉誠的成功之處，以及其中能夠成為創(chuàng )業(yè)者的特質(zhì)，看似奇怪的題目，并沒(méi)有影響學(xué)生們跳躍式前進(jìn)的思路。不一會(huì )兒，一米多長(cháng)的答題紙上就寫(xiě)滿(mǎn)了各種答案：技術(shù)、團隊管理能力、誠信、膽略……
    比樂(lè )中學(xué)高一（2）班的郭睿從小對商業(yè)有著(zhù)濃厚興趣，他覺(jué)得自己在KAB課堂上的收獲可不小。郭睿撓撓頭不好意思地笑笑：“以前覺(jué)得創(chuàng )業(yè)很容易啊，有錢(qián)不就行了嘛。但是上完這門(mén)課，我才知道，要賺錢(qián)、要成功其實(shí)很不容易的。一家企業(yè)的選址、財務(wù)、管理、法務(wù)等都需要動(dòng)腦筋�！�
    比樂(lè )中學(xué)高一（1）班的鐘欣云說(shuō)，雖然對企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面的知識還一知半解，但是每次上KAB課都覺(jué)得時(shí)間太快，不夠用。
    擔任兩所中學(xué)KAB課程教學(xué)的朱建新是上�？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的董事長(cháng)，為了讓同學(xué)們理解創(chuàng )立企業(yè)的風(fēng)險，他設計了一個(gè)投籃游戲，站得越遠投中籃筐就能贏(yíng)得越多的分數。滬東中學(xué)的錢(qián)宇佳對這個(gè)游戲最有感觸：“風(fēng)險與收益的關(guān)系通過(guò)這么一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲就一清二楚了，這比課本知識的傳授更令人印象深刻，也讓我們樂(lè )在其中�！�
    課程的結業(yè)考試分為兩個(gè)部分，平時(shí)表現占65％，結業(yè)答辯占35％。滬東中學(xué)的22名學(xué)生分為3個(gè)創(chuàng )業(yè)小組，完成了3份創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)：開(kāi)快餐店、書(shū)店和復印店。雖然計劃書(shū)的創(chuàng )意比較稚嫩，但是學(xué)生們花了不少功夫在上面，最多的提交了10多頁(yè)的計劃書(shū)。
    比樂(lè )中學(xué)的蔡靈琳老師是KAB課程的助教，2007年12月底剛從北京參加KAB培訓回來(lái)。她告訴記者，同時(shí)接受培訓的一名大學(xué)老師曾表示，給大學(xué)四年級學(xué)生開(kāi)KAB課程，學(xué)生反映開(kāi)得太晚了，另一名為大一年級開(kāi)課的老師也得到了同樣的反饋。這時(shí)，蔡靈琳欣喜地告訴他們，自己所在的中學(xué)已經(jīng)開(kāi)設這門(mén)課程了，創(chuàng )業(yè)的種子也早早地種下去了。

從160課時(shí)到20課時(shí)的妥協(xié)

    朱建新雖然工作忙碌，但還是每周抽出時(shí)間到中學(xué)里來(lái)上KAB課程。他向記者透露，國外30多個(gè)國家和地區的KAB項目都是在中小學(xué)校和職業(yè)學(xué)校進(jìn)行的，而國際勞工組織向中國推薦的160課時(shí)的KAB課程卻與中國的高中教學(xué)發(fā)生了沖突。
    中國的學(xué)生一進(jìn)入高中階段，幾乎所有精力都投向高考，因此160課時(shí)的KAB的課程難以在高中開(kāi)展。經(jīng)過(guò)調整，160課時(shí)變成了現在的20課時(shí)。而除了上海的兩所中學(xué)以外，在中國開(kāi)展的其他所有KAB課程都放在大學(xué)。
    但朱建新也認同，在中學(xué)開(kāi)課的效果一樣很棒，學(xué)生們渴求創(chuàng )業(yè)知識，思想活躍，不受傳統思維的拘束，而創(chuàng )業(yè)也本來(lái)就是一樁沒(méi)有標準答案的事情。朱建新不吝贊美之辭：“沒(méi)想到，一些中學(xué)生的素質(zhì)甚至超過(guò)了大學(xué)生�！�
    KAB創(chuàng )業(yè)基礎課為這所普通中學(xué)帶來(lái)了重大的影響力，這種影響力是潛移默化的。滬東中學(xué)的黃校長(cháng)評價(jià)這門(mén)課程“很有生命力”。他說(shuō)，KAB創(chuàng )業(yè)基礎課程培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，拓展了年輕學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠提前體驗企業(yè)運作的常識，儲備了就業(yè)和創(chuàng )業(yè)意識，這個(gè)意義相當于“給予適當的陽(yáng)光雨露，種子就會(huì )成長(cháng)�！�
    當然，KAB課程的啟示遠遠大于創(chuàng )業(yè)本身。
    比樂(lè )中學(xué)的KAB助教老師林月環(huán)坦言，學(xué)生在KAB課堂上與平時(shí)大不一樣，學(xué)生們一掃平時(shí)沉默的狀態(tài)，表現得非�；钴S，踴躍提問(wèn)，能夠大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解�！皩W(xué)生們其實(shí)都是有很多想法的，只是傳統的教學(xué)方法難以激發(fā)出他們的活力來(lái)，而KAB的參與式教學(xué)能夠極大程度上調動(dòng)他們的熱情，也給了他們足夠的發(fā)揮空間�！绷衷颅h(huán)說(shuō)。
    每周兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，學(xué)生得到的是一個(gè)享受的時(shí)刻。另一方面，這個(gè)課堂提供了一個(gè)展示自我風(fēng)采的舞臺，一些有個(gè)性、有專(zhuān)長(cháng)的孩子在這里如魚(yú)得水，早早顯示出自己的特別之處。

師資力量與學(xué)生熱情的反差

    從KAB課程與傳統課程相比較來(lái)看，也為教學(xué)者提供了不少啟示。滬東中學(xué)的黃校長(cháng)承認，以往拘泥于狹窄的課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們學(xué)得并不滿(mǎn)足。此外，助教老師缺乏相關(guān)的企業(yè)管理知識和經(jīng)驗，在傳授知識的時(shí)候也難免有些捉襟見(jiàn)肘。
    對于師資方面的不足，比樂(lè )中學(xué)的林月環(huán)老師總結出自己的見(jiàn)解，她認為，中學(xué)老師可以強化一些自己擅長(cháng)的地方，比如企業(yè)家精神的闡述，而同時(shí)可以弱化一些自己欠缺的地方，比如企業(yè)經(jīng)營(yíng)。
    對于學(xué)校而言，如何開(kāi)設受學(xué)生歡迎的課程，研究學(xué)生真正需要的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)有別于傳統的評價(jià)體系，都是滬東中學(xué)老師們在思考的。
    還有一些效果則是老師們也沒(méi)有預料到的，滬東中學(xué)的KAB助教魯風(fēng)艷告訴記者，高二面臨分班，學(xué)文還是學(xué)理？不少學(xué)生還比較茫然，但是經(jīng)歷了KAB課程，一些學(xué)生突然發(fā)現了自己的興趣所在。比如在準備創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)時(shí)，一名男生發(fā)現自己對成本核算與財務(wù)運算特別著(zhù)迷，他恍然大悟，將來(lái)要做個(gè)會(huì )計師。而陳宇迪決定以后要學(xué)金融，做實(shí)業(yè)。
    目前兩所中學(xué)各有一名KAB助教老師接受培訓并獲得了獨立授課的資質(zhì)，據了解，下學(xué)期KAB課程將繼續開(kāi)設。而記者了解到，今年還有兩所職業(yè)院校也將加入KAB教學(xué)的行列。
    朱建新認為，相比中學(xué)，職校和技校的學(xué)生一畢業(yè)就將面臨就業(yè)或者創(chuàng )業(yè)，因此KAB課程對他們而言，更具有現實(shí)意義。
    而一些師資的新鮮血液也將可能在今年被輸入中學(xué)和職校課堂。朱建新透露，目前有兩名企業(yè)家已經(jīng)表示，志愿擔任KAB課程的講師，向中學(xué)生們講授自己的企業(yè)管理經(jīng)驗。