編者按：
    在教育界有一道亮麗的風(fēng)景：一向專(zhuān)注于學(xué)術(shù)研究的院士們對職業(yè)教育情有獨鐘，他們或是任職于職業(yè)院校，或是關(guān)注職業(yè)教育在中國的發(fā)展，或是走進(jìn)職業(yè)院校和學(xué)生暢談人生。
    他們的思考對于職業(yè)教育的發(fā)展彌足珍貴。從本期開(kāi)始，職業(yè)教育版的“大家說(shuō)職教”系列訪(fǎng)談首先推出院士說(shuō)職教系列。接下來(lái)，我們還將推出職業(yè)院校院長(cháng)、企業(yè)家和大學(xué)校長(cháng)等人士對于職業(yè)教育的看法。

    十幾年前，“大哥大”是一種財富的象征，現在幾百元即可買(mǎi)到手機，而且功能比原來(lái)大為拓展。那么五年、十年之后通訊領(lǐng)域的發(fā)展趨勢如何，職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設置準備好了嗎？
    早在五六年前，大家對納米與基因非常陌生，現在這些都已經(jīng)成為科學(xué)常識，其研究與發(fā)展周期較之前大為縮短。職業(yè)院校的教師是否關(guān)注到這個(gè)現象？
    “緊盯就業(yè)市場(chǎng)的職業(yè)院校，很少有人顧及這些！”本月中旬，剛結束寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院公務(wù)與香港學(xué)術(shù)演講后，國內第一位以中科院院士身份擔任職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(cháng)的賀賢土在北京接受本報記者專(zhuān)訪(fǎng)時(shí)發(fā)出這樣的感慨。
    他既講述了6年任職的感受，更對中國職業(yè)教育發(fā)展發(fā)出了急切的心聲�！奥殬I(yè)教育的核心是培養應用型技術(shù)人才，不光要有技術(shù)能力，而且還必須具備發(fā)展后勁，如果職業(yè)院校一味地跟著(zhù)市場(chǎng)跑，就業(yè)率可能高，但將來(lái)肯定要受阻�！�

    我不想當掛名院長(cháng)，既來(lái)之，就應該負責任地擔當起這份歷史重任，把搞科研的鍥而不舍精神帶到院長(cháng)工作中來(lái)

    中國青年報：據我了解，目前國內的院士直接到職業(yè)技術(shù)學(xué)校任職的并不多。作為學(xué)術(shù)大家，您是怎樣與職業(yè)教育結緣的，您對職業(yè)教育近年在國內迅速發(fā)展的態(tài)勢如何看待？
    賀賢土：6年前，從事尖端技術(shù)研究的我對職業(yè)教育沒(méi)有任何概念。時(shí)任寧波經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區黨工委副書(shū)記的汪友誠請我出任家鄉這所職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(cháng)。我不想當掛名院長(cháng)，既來(lái)之，就應該負責任地擔當起這份歷史重任，把搞科研的鍥而不舍精神帶到院長(cháng)工作中來(lái)。成千上萬(wàn)學(xué)生的前途與命運和學(xué)校緊密相連��！
    一次在機場(chǎng)偶遇臺灣中央大學(xué)副校長(cháng)的經(jīng)過(guò)，給了我辦好職業(yè)教育的信念與決心。學(xué)生去歐洲看臺灣知名企業(yè)的展覽，就問(wèn)“你們是臺灣大學(xué)，還是新竹清華大學(xué)的學(xué)生”。那位副校長(cháng)回答，“都不是，如果光靠那么幾所大學(xué)的話(huà)，臺灣經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展不可能這么快”。臺灣一二百所大學(xué)，絕大多數是高等職業(yè)教育。中國大陸發(fā)展的態(tài)勢完全一樣，大力發(fā)展職業(yè)教育是經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展到一定程度的必然現象。早幾年前，我國西部高職教育需求量很少，但當時(shí)東部寧波、上海、深圳等市的職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)率都在95％左右。目前，職業(yè)教育與地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展緊密結合，現已占了普通高等教育與高中階段教育的“半壁江山”。

    基層企業(yè)大量存在的技術(shù)問(wèn)題一般不為本科大學(xué)所重視，這恰恰給了職業(yè)院校施展拳腳的舞臺

    中國青年報：很多高職院校是由普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校升格而成的，很多學(xué)校在師資和硬件的建設上都沒(méi)有跟上這種升格。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院亦是中專(zhuān)升格而來(lái)，在實(shí)際的工作，您覺(jué)得教學(xué)和師資上會(huì )遇到哪些挑戰？
    賀賢土：十幾年前像286電腦當屬先進(jìn)設備，現在雙核CPU廣泛使用，PC機的速度與功能大大提高，可職業(yè)院校早期教材的案例都是以286電腦為藍本，如果教師沒(méi)有深厚的專(zhuān)業(yè)知識背景，只能依葫蘆畫(huà)瓢地給學(xué)生講，學(xué)生學(xué)的技能知識會(huì )與現實(shí)社會(huì )嚴重脫節。
    很多高職院校的專(zhuān)業(yè)教材能五年更新一次就已經(jīng)非常不容易了，教材嚴重滯后于經(jīng)濟社會(huì )與科技發(fā)展。因此，職業(yè)院校教師的理論必須密切與一線(xiàn)企業(yè)、地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展有機結合，帶領(lǐng)學(xué)生去解決企業(yè)發(fā)展的現實(shí)問(wèn)題，這樣既能把研究成果傳授給學(xué)生，又提高了教師的專(zhuān)業(yè)理論與技能水平。目前，基層企業(yè)大量存在的技術(shù)問(wèn)題一般不為本科大學(xué)所重視，這恰恰給了職業(yè)院校施展拳腳的舞臺。

    有人誤解職業(yè)院校不能“研”。實(shí)際上，恰恰相反，“研”是職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)非常重要的途徑

    中國青年報：職業(yè)院校強調“務(wù)實(shí)”地培養學(xué)生實(shí)踐技能，那么，在科研領(lǐng)域，職業(yè)教育學(xué)校的教師有沒(méi)有可為的空間？
    賀賢土：幾年前，職業(yè)教育界只提產(chǎn)學(xué)合作，根本不提“研”。有人誤解職業(yè)院校不能“研”。實(shí)際上，恰恰相反，“研”是職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)非常重要的途徑。它代表了職業(yè)院校教師隊伍的水平，能夠提升當地經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)以及學(xué)生的素質(zhì)水平。
    我們學(xué)院敏孚機電系主任俞岳平就是浙江敏孚集團的老總。他培養模具設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的方法是，通過(guò)激光掃描儀、三維定位儀，把國際先進(jìn)的產(chǎn)品內部結構映射出來(lái)，學(xué)生在此基礎上根據企業(yè)需求不斷地進(jìn)行調整與創(chuàng )新。畢業(yè)生非常受企業(yè)的青睞。學(xué)院化工專(zhuān)業(yè)的孫副教授發(fā)現道路上反光的交通標識磨損后效果不好，他就帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)通過(guò)改進(jìn)產(chǎn)品性能，延長(cháng)了道路反光標識的使用壽命，同時(shí)還救活了一家瀕臨倒閉的企業(yè)。
    職業(yè)院校這個(gè)“研”與本科大學(xué)、研究型大學(xué)“研”的對象與內容各有側重。前者除了為當地培養高技能應用型人才外，院校教師與科研設備等資源都要充分為地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)，并提供智力支撐。

    東南沿海經(jīng)濟發(fā)達地區完全具備了開(kāi)設職業(yè)教育本科甚至研究生層次的需求

    中國青年報：中職、高職都是三年“三段”制，即“一年學(xué)基礎，一年學(xué)技能，一年頂崗實(shí)習”，畢業(yè)即就業(yè)。這個(gè)群體的學(xué)生怎樣突破層次上升過(guò)程中的“玻璃門(mén)”？
    賀賢土：東部與中西部發(fā)展存在較大差異，因此全國職業(yè)教育發(fā)展不能搞“一切刀”的模式。
    東南沿海經(jīng)濟發(fā)達地區完全具備了開(kāi)設職業(yè)教育本科甚至研究生層次的需求。職業(yè)教育是為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)的，不同的企業(yè)、崗位對技能應用型人才也有高低之分。社會(huì )上普遍認為，高層次的技能應用型人才由本科院校去培養。對此，我個(gè)人認為，當前本科教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展聯(lián)系方面還是存在缺陷。
    職業(yè)教育的本科與現在本科、研究型大學(xué)的培養模式不一樣，他們延續與當地企業(yè)、經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系，在理論基礎知識方面比現在三年制高職學(xué)生要好，且這個(gè)理論知識結構能很好地為技術(shù)的發(fā)展、創(chuàng )新提供支撐，這是現在本科教育所不能替代的。由于經(jīng)濟的快速變遷和科技日新月異的發(fā)展，人力需求結構呈現出燈籠型或鉆石型，居中間大部分是擁有高級技術(shù)知識的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。

    現在過(guò)分強調職業(yè)教育發(fā)展以市場(chǎng)與就業(yè)為導向，其實(shí)質(zhì)就是一種“近視癥”

    中國青年報：現在教育行政部門(mén)對職業(yè)教育的定位就是就業(yè)教育，對此您是怎么理解與認識的？
    賀賢土：現在過(guò)分強調職業(yè)教育以市場(chǎng)與就業(yè)為導向，其實(shí)質(zhì)就是一種“近視癥”。難道本科教育與研究生教育就不為學(xué)生就業(yè)考慮？這種“近視癥”，不是從社會(huì )的需要、經(jīng)濟發(fā)展的需要，有預見(jiàn)性地考慮職業(yè)教育，完全是為給考不上大學(xué)、普高的學(xué)生找一條出路，這與辦“培訓班”的理念差不多。
    教育的核心使命是使培養出來(lái)的學(xué)生有創(chuàng )造能力與創(chuàng )新精神，如果只顧盯住條條框框，毫無(wú)預見(jiàn)性地按現在經(jīng)濟水平和模式去考慮問(wèn)題的話(huà)，職業(yè)院校培養出來(lái)的學(xué)生不會(huì )有多少創(chuàng )新能力與持續發(fā)展的后勁。像基因測序在美國已經(jīng)開(kāi)展，未來(lái)5~10年可能普及到普通消費人群。雖然探索基因發(fā)展不是高職教育來(lái)承擔，但服務(wù)基因技術(shù)發(fā)展則為職業(yè)教育提供了一個(gè)重要的機遇。
    因此，當前職業(yè)教育應以高素質(zhì)師資隊伍與產(chǎn)學(xué)研建設為抓手，從教育層次方面謀求突破口，理性引導，扭轉“千校一面”的現象。

    人物介紹：賀賢土，理論物理學(xué)家，院士。1962年畢業(yè)于浙江大學(xué)物理系理論物理專(zhuān)業(yè)，1995年被選為中國科學(xué)院院士�，F任中國工程物理研究院專(zhuān)家委員會(huì )委員，北京應用物理與計算機數學(xué)研究所研究員、博士生導師；863計劃領(lǐng)域委員會(huì )委員；浙江大學(xué)理學(xué)院院長(cháng)、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(cháng)、國家自然科學(xué)獎評審委員會(huì )委員；高功率激光物理國家重點(diǎn)實(shí)驗室學(xué)術(shù)委員會(huì )主任等職。