| |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2007-03-07 作者：?jiǎn)问勘?nbsp; 來(lái)源:中華工商時(shí)報 |
|
|
國務(wù)院總理溫家寶日前在十屆全國人大五次會(huì )議上作政府工作報告時(shí)說(shuō)，為了促進(jìn)教育發(fā)展和教育公平，將在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費教育，建立相應的制度。
可以想象，免費的師范生教育，必將為一些貧困家庭的孩子提供接受高等教育的機會(huì )，在高等教育收費較高的今天，這樣的舉措無(wú)疑是重大利好。但是，免費的師范生教育，真的能實(shí)現其形成尊師重教的濃厚氛圍，使更多的優(yōu)秀青年終身做教育工作者的目標訴求嗎？
對此，筆者并不樂(lè )觀(guān)。就在不久前，一項有關(guān)中小學(xué)教師流失意向調查顯示，當前有30．8％的西部貧困地區中小學(xué)教師想換職業(yè)。也就是說(shuō)，當前教師職業(yè)不受喜歡，許多教師不愿盡職盡責，一旦獲得關(guān)于第二職業(yè)的信息，會(huì )馬上轉行。
這個(gè)消息實(shí)際表明，當前許多教師本身就缺乏相應的職業(yè)認同感與歸屬感。在這樣的背景下，即便我們通過(guò)免費的師范生教育，來(lái)培養大批教育人才，但是，如果造成教師流失的水土依然存在，免費培養再多的教師，恐怕也無(wú)法保證他們就真的都能留在教育園地里。
其實(shí)，當前教師改行導致教育人才大量流失或分配不均衡現象，非獨西部貧困地區，而是整個(gè)中國教育面臨的一個(gè)嚴峻課題。當前，一個(gè)不爭的現實(shí)就是，西部教師往東部跑，北方教師到南方去，這種教育系統內的教師人才流動(dòng)，已經(jīng)成為教育資源分配不均衡的一個(gè)重要肇因。更令人憂(yōu)心的是，教師改行現象嚴重，許多教師都走下講臺，選擇到效益更為豐厚的單位去。
這才是問(wèn)題的關(guān)鍵。如果不能改變當前教師大面積厭教，大面積出現職業(yè)倦怠的現象，免費的師范生教育，也就必然無(wú)法實(shí)現其良好的預期。而造成當前教師隊伍中之所以大面積的出現職業(yè)倦怠，其最重要的原因，就與教師享受不到最基本的人文關(guān)懷，相關(guān)福利待遇無(wú)法實(shí)現有效保障有著(zhù)根本的關(guān)聯(lián)。
必須承認，當前對教師和教師職業(yè)的認知，缺乏一定的人性化和人情化。在師德過(guò)度開(kāi)發(fā)下，在教育亂收費、教育腐敗現象較為嚴重的今天，教師很多時(shí)候成了相關(guān)體制積弊的替罪羊。與此同時(shí)，當前教師正從有限責任演變成一種無(wú)限責任，從早忙到晚，加班加點(diǎn)透支健康。即便是在這樣的背景下，當前教師工資待遇卻并不樂(lè )觀(guān)。在一些落后地區，因為教師工資得不到保障，甚至出現種種“因教致貧”的慘烈現象。而且，當前教師終身職業(yè)設計特點(diǎn)，也決定著(zhù)他們中絕大多數人一輩子根本不可能獲得怎樣的升職與發(fā)展空間。
從這個(gè)意義看，免費的師范生教育，離不開(kāi)相關(guān)的配套制度保障，那就是，通過(guò)有效的舉措，來(lái)強化教師職業(yè)的吸引力，讓教師職業(yè)真正帶給從業(yè)者相應的價(jià)值認同與內心愉悅，讓教師獲得合理回報與福利保障，讓每一個(gè)從教者對職業(yè)前景有著(zhù)明晰的良好預期。也只有通過(guò)有效的制度輔助，對教師真正實(shí)現情感留人、待遇留人以及事業(yè)留人，免費的師范生教育，才能真正實(shí)現其形成尊師重教的濃厚氛圍，使更多的優(yōu)秀青年終身做教育工作者的目標訴求。 |
|
|
|
|
|
|
|