該不該重獎高考“狀元”，歷來(lái)爭論不休。最近，福建省高考理科“狀元”獲得６８萬(wàn)元獎勵的消息，更是引起社會(huì )各界的關(guān)注。
    不可否認，重獎“狀元”出發(fā)點(diǎn)是好的，如獎勵方所說(shuō)：“營(yíng)造重視教育的氛圍，鼓勵學(xué)生爭做學(xué)習的佼佼者”。但是主觀(guān)愿望和客觀(guān)效果并不總是統一的。一定程度上，重獎“狀元”是把教育當成競技運動(dòng)，有失偏頗。
    高考是有競爭的，但不是教育的根本目的。過(guò)度強調高分和應試，容易與素質(zhì)教育、教育均衡化的方向相背。
    在一些地區，出一個(gè)“狀元”也許就可以遮蔽“普九”不足、教育不均衡等問(wèn)題。一些地方甚至就此搞起了教育“錦標主義”，集中優(yōu)勢資源培養學(xué)習的佼佼者，而忽視大多數學(xué)生培養質(zhì)量的提高，教育變成了畸形、急功近利的分數攀比。
    從學(xué)生個(gè)人的發(fā)展來(lái)講，過(guò)分強調知識的單一發(fā)展，會(huì )造成能力與素質(zhì)發(fā)展的失調，對人才成長(cháng)具有諸多的危害。高考“狀元”失意于未來(lái)人生發(fā)展的，也不在少數。大張旗鼓對高考“狀元”進(jìn)行獎勵與宣傳，既不利于培養他們健康良好的心態(tài)，也會(huì )對其他學(xué)生造成巨大的心理壓力。
    通過(guò)重獎“狀元”，也不一定就能促進(jìn)重視教育氛圍的形成。當前關(guān)鍵問(wèn)題不是大家不重視教育，不是獎勵幾個(gè)“狀元”就萬(wàn)事大吉，而是如何讓更多的學(xué)生能夠接受更好的教育。除了政府繼續加大教育投入外，全社會(huì )要共同努力，形成正確的教育觀(guān)、人才觀(guān)，教育不是競技比賽，不一定非去拿“金牌”。高考“狀元”不一定就都能成為優(yōu)秀人才，上大學(xué)也不是成才的唯一道路，重要的是提高公民素質(zhì)，滿(mǎn)足社會(huì )建設與個(gè)人發(fā)展的需要。
    據報道，此次福建省這位“狀元”的獎金大多來(lái)自私人和企業(yè)。民間資金力量愿意重視教育，值得肯定。但如果能把眼光放得更長(cháng)遠些，把錢(qián)更多地用于基礎教育，關(guān)注貧困家庭子女讀書(shū)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，引導學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，追求上進(jìn)，全面發(fā)展，不把高考分數看成唯一，那么更是善莫大焉！

（上海交通大學(xué)教授）