在小學(xué)語(yǔ)文課本中發(fā)現了63處標點(diǎn)錯誤，一作文培訓班教師一紙訴狀將教育部告上法庭。在鄭州市緯五路和經(jīng)五路交叉口西北角一寫(xiě)字樓，當事人彭幫懷向記者展示了發(fā)現的63處錯誤，這些錯誤來(lái)自江蘇教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文課本三年級至六年級共8冊課本，全部是標點(diǎn)符號的格式錯誤。(《河南商報》11月13日)

　　作為教材，課本上出現這么多錯誤實(shí)在不應該，“錯版”教材橫行校園，有悖教書(shū)育人的最終目的。如果這些“錯版”教材不是盜版的話(huà)，我支持彭幫懷老師狀告教育部。作為教育界最高行政領(lǐng)導部門(mén)，教育部應該承擔相應的領(lǐng)導責任。如果是盜版教材，那么，則更應該有人為此擔責，是誰(shuí)讓盜版教材“混”進(jìn)了正版教材隊伍？
　　其實(shí)，教科書(shū)錯誤已經(jīng)不是第一次了。今年10月27日，山東濰坊三中初二學(xué)生發(fā)現《中國歷史地圖冊》出現時(shí)間錯誤；前不久，湖北省通山縣一名中學(xué)語(yǔ)文教師在網(wǎng)上發(fā)表7000余字的帖文，指出人教版高中語(yǔ)文教科書(shū)第一冊40多個(gè)語(yǔ)法、邏輯不嚴密的病例�？梢�(jiàn)，“錯版”教材大有泛濫之勢，若是按照這樣的教材去教育學(xué)生，豈不是誤人子弟？
　　“錯版”教材的大行其道，一方面說(shuō)明教材審定部門(mén)責任心不夠，審核把關(guān)不嚴，導致“錯版”教材能夠順利走上教材“正軌”。另一方面，說(shuō)明編輯人員缺乏認真負責的敬業(yè)精神，他們不是將教材編輯審定作為自己肩負的重任，而是敷衍了事，這種不負責任的態(tài)度，與嚴謹治學(xué)、求真務(wù)實(shí)的教育作風(fēng)實(shí)在相去甚遠�！板e版”容易產(chǎn)生誤導，讓孩子“錯了還不知道錯在哪里”，實(shí)在是害人不淺。
　　但是，盜版書(shū)籍有人喊打，“錯版”教材卻無(wú)人擔責，導致教材屢屢出錯，并在校園“橫行”，這是一個(gè)非常奇怪的現象�！板e版”教材橫行校園，讓人為我們的孩子擔憂(yōu)，也讓人為我們的教育擔憂(yōu)。必須有人對“錯版”教材負責，教育部應該“追回”那些“錯版”教材，并對負責編輯、校對、審核的專(zhuān)家進(jìn)行追責，只有這樣，才能讓“錯版”教材在校園消失。