“有52.6%的高校教師認為‘學(xué)生的學(xué)習積極性不高’，在部屬高校和市屬高校中，該比例分別為42.7%和60.3%�！边@是近日北京大學(xué)“首都高等教育”學(xué)科群項目組發(fā)布的《2007年首都高等教育質(zhì)量問(wèn)題調查》中的一組數據。(《中國青年報》3月24日)

　　大學(xué)生厭學(xué)成風(fēng)，實(shí)質(zhì)上是有社會(huì )根源的。一則就業(yè)難的心理預期，使得一些大學(xué)生失去了學(xué)習的積極性；二是從小至大，學(xué)校和學(xué)生們都以分數維生，應試教育作為指針的學(xué)習內容必然會(huì )嚴重脫離實(shí)際，難以應用于社會(huì )。即使是到了大學(xué)期間，這種情形仍然未能得到解脫，大學(xué)生在缺失人文精神關(guān)懷之下，就會(huì )在突然而來(lái)的自由和愈加明顯的不確定感中迷失方向，他們要么轉而追求時(shí)尚和娛樂(lè )，要么四處奔波，兼職賺錢(qián)，拉關(guān)系找工作，要么“看破紅塵”，萎靡不振。
　　顯然，要緩解厭學(xué)之風(fēng)，必然要從教育體制改革上入手，不僅要在課程的安排和考試的模式上，順應社會(huì )的市場(chǎng)需求和學(xué)生的心智發(fā)展，改變應試教育的政績(jì)考評體系，而且要在人才培養和階層流動(dòng)機制上，加寬學(xué)生的就業(yè)機會(huì )和上升空間，這樣，或許厭學(xué)現象會(huì )有所改變。