|
|
|
|
|
|
|
|
| 2009-12-29 作者:魏英杰 來(lái)源:人民網(wǎng) |
|
|
近日，武漢大學(xué)學(xué)生團隊的一項問(wèn)卷調查顯示，72%的農民工子弟初中畢業(yè)后選擇上技校和職高，準備繼續讀高中的同學(xué)只有18%，而10%選擇直接去打工。
這是一組令人沉重的數據。如果說(shuō)，這是一種完全心甘情愿的自主選擇，倒也沒(méi)什么。畢竟，接受職業(yè)教育同樣可以成才�？陀^(guān)上講，也不可能人人都上大學(xué)深造。問(wèn)題是，許多農民工子弟作出這樣的選擇，正如問(wèn)卷調查所分析，是因為家庭的經(jīng)濟狀況不允許，或者失去了學(xué)習的動(dòng)力。
這條新聞后面的網(wǎng)絡(luò )跟帖，包含了比新聞本身更豐富的內容：“學(xué)費與收益不成正比”，“在城里上高中交不起贊助費”，“憑什么說(shuō)我們學(xué)習上進(jìn)心不足？擠進(jìn)了大學(xué)，畢業(yè)時(shí)也沒(méi)背景找工作，父母欠下的債誰(shuí)來(lái)還”……只有18%的農民工子弟選擇讀高中的現實(shí)，折射出背后的種種無(wú)奈。
從理論上講，跳離千軍萬(wàn)馬擠高考獨木橋的窠臼，走向愈來(lái)愈寬廣的人生道路，是恢復高考30多年來(lái)我們始終追求的理想狀態(tài)。但這樣的“跳離”，應該是理性的、主動(dòng)的“跳”，而不是被動(dòng)的、無(wú)奈的“離”。談及高考制度對于中國社會(huì )的意義時(shí)，我們都有這樣的共識：相對而言，它是現有條件下較為公平、通暢的人才選拔機制和人生上行通道；它的這一功能，在較長(cháng)一段時(shí)間里，都不會(huì )也不應喪失。正因如此，假如這條通道發(fā)生阻塞，甚至由于種種原因被某一個(gè)群體“規模性”地放棄，那不是一種正常的狀態(tài)。
武漢的這項問(wèn)卷調查，雖然只是針對一個(gè)地區的特定群體進(jìn)行取樣，但它所反映的情況，應該說(shuō)具有一定的典型性和代表性。近年來(lái)，在一些農村家庭、農民工家庭和城鎮貧困家庭中，所謂“新讀書(shū)無(wú)用論”開(kāi)始抬頭，這已成為不容回避的現實(shí)�！盀槭裁粗R不能改變我的命運？”上海海事大學(xué)研究生楊元元的自問(wèn)，從另一個(gè)側面為農民工子弟的選擇提供了注解。
教育公平是社會(huì )公平的重要基礎。農民工子弟可以選擇當農民工、上職業(yè)學(xué)校，但不該是只能當農民工、上職業(yè)學(xué)校，或者不得不當農民工、上職業(yè)學(xué)校。因為，農民工子弟除了做農民工，還應該有更多的選擇。
那么，我們又該如何給農民工子弟更多的選擇，豐富他們未來(lái)人生道路的夢(mèng)想呢？
為了不讓學(xué)齡青少年因貧失學(xué)，義務(wù)教育強化了政府和社會(huì )的責任。為了讓每個(gè)學(xué)子在義務(wù)教育階段后，都能根據自己的意愿選擇繼續接受教育的方式，關(guān)鍵是加大力度進(jìn)行高校體制改革，保障貧困學(xué)子能夠放心選擇讀大學(xué)，并為此提供切實(shí)有效的經(jīng)濟扶助。擺在當前最迫切的任務(wù)，則是在非義務(wù)教育階段引入公平教育理念，將更多的教育資源向貧困地區和貧困人群傾斜；同時(shí)堅持多元化辦學(xué)方向，加快發(fā)展和改革職業(yè)教育，讓選擇職業(yè)教育的學(xué)生有更多的成才機會(huì )。
|
|
|
|
|