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2010-08-25 作者:中央民族大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院院長(cháng)、教授、博士生導師 郭英劍 來(lái)源:中國經(jīng)濟時(shí)報
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。冈鲁,《首都中長(cháng)期人才發(fā)展規劃綱要(2010—2020年)》發(fā)布。據該綱要稱(chēng),這是為落實(shí)人才強國戰略,服務(wù)首都經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展,根據《國家中長(cháng)期人才發(fā)展規劃綱要(2010—2020年)》、《北京城市總體規劃(2004—2020年)》,按照建設“人文北京、科技北京、綠色北京”的要求所提出的一個(gè)未來(lái)10年的發(fā)展規劃。 在認真看了這個(gè)規劃之后,我感到,這個(gè)規劃綱要是鼓舞人心的,也使人們對未來(lái)10年北京的人才建設持有樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。該綱要好在它不僅用文字描繪了未來(lái)的發(fā)展,同樣也用數字標示了未來(lái)具體要達到的目標。 但與此同時(shí),我也認為,有些領(lǐng)域用數字說(shuō)話(huà)使人明晰,而有些領(lǐng)域用數字去表述,就不僅不能說(shuō)明問(wèn)題,反倒會(huì )使人產(chǎn)生疑惑或者困惑。比如,在教育領(lǐng)域,甚至在整個(gè)人文社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域,用數字來(lái)表述,都可能會(huì )帶來(lái)一些問(wèn)題。 舉兩個(gè)例子。為了發(fā)展教育,綱要提出了“首都名師教育家發(fā)展工程”。該工程提出要實(shí)施“長(cháng)城學(xué)者計劃”和“首都教育家發(fā)展計劃”,前者是為“一批勇于實(shí)踐、敢于探索、富有創(chuàng )新精神的優(yōu)秀青年教育人才”而設置的。到2020年,“長(cháng)城學(xué)者”要達到1000人以上。而后者,則是希望“通過(guò)探索建立教育管理人才職業(yè)化發(fā)展方式,促進(jìn)優(yōu)秀教育管理人才不斷涌現……對為首都教育作出重要貢獻的教育工作者進(jìn)行表彰和獎勵”,向他們授予“首都教育家”榮譽(yù)稱(chēng)號。到2020年,“首都教育家”要達到100名。 這兩個(gè)計劃,若是仔細想想,可能都會(huì )有問(wèn)題。比如為青年才俊所設置的“長(cháng)城學(xué)者”,首先,何謂“優(yōu)秀”?以什么標準來(lái)衡量?其次,“青年”該如何界定?30歲?40歲?抑或25到45歲之間?再次,從到2020年達到1000人的總體目標來(lái)看,似乎不少,但若是從現在起每年一評的話(huà),其實(shí)每年也不過(guò)才100人!我們且不論科研院所,僅以北京普通高等院校超過(guò)50所(不含職業(yè)學(xué)院、二級學(xué)院、民辦學(xué)校等)的數量來(lái)看,每年每個(gè)學(xué)校有可能分到的名額也不過(guò)2個(gè)!但不要忘了,我們還有基礎教育,還有大批“勇于實(shí)踐、敢于探索、富有創(chuàng )新精神”的優(yōu)秀的中學(xué)和小學(xué)老師,他們難道不也應該有機會(huì )獲得“長(cháng)城學(xué)者”的稱(chēng)號嗎?還有,“首都教育家”的獎項是為“管理人才”而設的,到2020年要達到100名。若是以超過(guò)50所的普通高等院校為例,再加上北京市超過(guò)50所(具體數目不論,但肯定要超過(guò)這個(gè)數)的中學(xué),兩者相加,每所學(xué)校也不過(guò)1個(gè)人而已——而這,還沒(méi)包括眾多小學(xué)管理人才在內呢。 第二個(gè)例子,綱要稱(chēng),要實(shí)施“‘人文北京’名家大師培養造就工程”,目的是服務(wù)“人文北京”建設,計劃“有重點(diǎn)地培養扶持和引進(jìn)聚集一批在人文和社科領(lǐng)域具有較高學(xué)術(shù)影響和知名度的理論家、作家、藝術(shù)家、出版家、名編輯、名記者、名主持人、工藝美術(shù)大師,并授予人文社科領(lǐng)域相應榮譽(yù)稱(chēng)號!庇媱澋剑玻埃玻澳,使社會(huì )廣泛公認的名家大師達到500名左右。當然了,我們首先要問(wèn)的是,什么樣的人,或者說(shuō)達到什么樣的標準才可以成為“名家大師”?其次,這個(gè)數字也讓人生疑,如果把這里所列舉的人文、社會(huì )科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域內的有關(guān)專(zhuān)家放在一起,估算一下,不要說(shuō)到2020年,就是目前的北京,可以達到“有較高學(xué)術(shù)影響和知名度”的人,恐怕就不會(huì )低于500人。試想,僅以超過(guò)50所的普通高校為例,每個(gè)學(xué)校選出10位在各自領(lǐng)域具有較高學(xué)術(shù)影響和知名度的學(xué)者來(lái),那還不是輕而易舉的事嘛,還不要提眾多的理論家、作家、藝術(shù)家、出版家、名編輯、名記者、名主持和工藝美術(shù)大師了! 當然,我并不是完全針對這個(gè)規劃綱要來(lái)說(shuō)數字,而是對不知從何時(shí)開(kāi)始,我國在教育領(lǐng)域以及與教育有關(guān)的規劃與發(fā)展中傾向于用數字來(lái)衡量教育成果感到憂(yōu)慮。其實(shí),就教育而言,用數字說(shuō)話(huà)的弊端主要表現在,很多教育領(lǐng)域的成果,很難用數字來(lái)表述,而數字在很多的時(shí)候,僅只代表的是數據、文獻,以及發(fā)展過(guò)程中的一種表象。 我很清楚,用數字說(shuō)話(huà),是當代社會(huì )的一個(gè)特征。但我們不能忘記中國的古話(huà),“十年樹(shù)木百年樹(shù)人”,它講了一個(gè)看似淺顯但卻深刻的道理,教育是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。就此而言,用數字規劃未來(lái),尤其是涉及到教育或者與教育有關(guān)的成果,應該極為慎重為好。
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