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[書(shū)摘]全球化:"知","行","省"的統一
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2011-10-11 作者： 來(lái)源：經(jīng)濟參考網(wǎng)
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策略四：拓展國際交換生項目
第四個(gè)策略被哈瓦威尼(Hawawini)教授稱(chēng)為“輸出模式”，即派學(xué)生和老師到國外交流，建立國際機構和國外校區，組織國際項目。很多學(xué)院都有交換生項目，選派學(xué)生到其他國家的商學(xué)院學(xué)習一學(xué)期或一個(gè)學(xué)季。這些交換生項目類(lèi)似于本科生的“海外留學(xué)”項目，在國外，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習課程獲得全球化的知識，并且與來(lái)自世界各地的學(xué)生合作開(kāi)展小組項目，與企業(yè)和管理人員充分交流，從而掌握全球化技能。學(xué)生還可以通過(guò)與其他國家的學(xué)生相處樹(shù)立全球化思想和文化意識。與之前討論的其他方式相比，交換生項目更側重“行”和“省”。交換生項目的主要問(wèn)題是學(xué)生會(huì )錯過(guò)自己學(xué)院開(kāi)的課，這是一個(gè)機會(huì )成本。例如，如果學(xué)生學(xué)完了MBA項目第一年的所有必修課，然后通過(guò)交換生項目赴國外學(xué)習一個(gè)學(xué)期，那么他們就會(huì )錯過(guò)一半選修課。很多學(xué)生覺(jué)得這個(gè)成本太高了。
像芝加哥大學(xué)布斯商學(xué)院這樣的學(xué)院，其MBA項目的必修課設置非常靈活，因此學(xué)生更傾向于參加交換生項目。除了有一門(mén)關(guān)于領(lǐng)導力的必修課，其他的所有課程都是選修課，對學(xué)生選課的唯一要求是要覆蓋經(jīng)濟學(xué)、定量方法、戰略和組織學(xué)等10個(gè)領(lǐng)域。而且，如第3章所述，學(xué)生可以按任意順序學(xué)習這些課程。這種靈活性大大降低了交換生項目的機會(huì )成本。目前，布斯商學(xué)院有33所交換生合作院校，派出交換生的比例已達10%。
為促進(jìn)交換生項目的發(fā)展，一些學(xué)院還為合作院校的建設和辦學(xué)提供幫助。例如，西班牙IESE商學(xué)院(隸屬納瓦拉大學(xué))在阿根廷、巴西、中國、危地馬拉、肯尼亞、墨西哥、尼日利亞、秘魯和菲律賓等15個(gè)國家幫助成立或支持多家商學(xué)院，IESE與這些商學(xué)院分享案例和教學(xué)資料，在交換生項目和教師互訪(fǎng)方面緊密合作。
策略五：組織短期訪(fǎng)學(xué)團
短期訪(fǎng)學(xué)團項目最近才開(kāi)始流行，是商學(xué)教育國際化的又一方式。與交換生項目一樣，參加項目的學(xué)生也可以深入體驗不同的文化，不過(guò)這種項目時(shí)間短、不定期。訪(fǎng)學(xué)團形式多樣——有的在訪(fǎng)問(wèn)國外的企業(yè)或組織前，不要求學(xué)生做準備工作或事先閱讀資料，也不要求學(xué)生做項目研究；有的則要求學(xué)生在出訪(fǎng)前，在課堂上閱讀背景資料，并進(jìn)行其他準備工作；有的甚至還要求學(xué)生完成一個(gè)與訪(fǎng)學(xué)有關(guān)的研究項目。耶魯管理學(xué)院會(huì )在秋季學(xué)期騰出一周時(shí)間，由教師組織學(xué)生討論寒假要訪(fǎng)問(wèn)的國家。學(xué)生會(huì )了解到關(guān)于目的國的綜合情況，并通過(guò)外部專(zhuān)家了解企業(yè)如何在當地運作。隨后，學(xué)生需要進(jìn)行分組討論，總結陳述該國的政治形勢、經(jīng)濟問(wèn)題和具體行業(yè)情況。到了寒假，一名教師會(huì )帶領(lǐng)25名學(xué)生一起出訪(fǎng)不同的國家和企業(yè)�；貒�，學(xué)生必須寫(xiě)一篇論文探討此次訪(fǎng)學(xué)的某個(gè)主題，并且和其他學(xué)生一起討論訪(fǎng)學(xué)的心得體會(huì )。
院長(cháng)和企業(yè)高管對訪(fǎng)學(xué)團評價(jià)不一。大家都覺(jué)得有勝于無(wú)，不過(guò)還是普遍認為要想訪(fǎng)學(xué)效果更好，就要讓學(xué)生通過(guò)課堂討論和項目實(shí)踐更深入地了解到訪(fǎng)國家，從而更多地關(guān)注“知”、“行”、“省”。例如，某個(gè)學(xué)院的一組師生到中國訪(fǎng)學(xué)，其中一天用于市場(chǎng)調研。每名美國學(xué)生都與一名會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的中國商學(xué)院學(xué)生搭檔訪(fǎng)談一些中國消費者。到了晚上，在總結匯報時(shí)，一名美國學(xué)生對項目牢騷滿(mǎn)腹，抱怨她的搭檔不過(guò)就是個(gè)“翻譯”。而另一名學(xué)生則對項目大加贊揚，認為和她的“搭檔”合作非常愉快。這形成了鮮明對比，隨行教師用這個(gè)生動(dòng)的事例指出偏見(jiàn)和個(gè)人關(guān)系對合作的影響。
策略六：組織國際項目
有幾所商學(xué)院專(zhuān)門(mén)設有國際項目和實(shí)驗課程。訪(fǎng)學(xué)團可以使學(xué)生對某個(gè)國家及其商業(yè)環(huán)境有大致的了解，而國際項目和實(shí)驗課程則可以使學(xué)生深入研究某些特定項目，更好地了解國外商業(yè)活動(dòng)的現實(shí)情況。例如，芝加哥大學(xué)布斯商學(xué)院有一個(gè)“國際創(chuàng )業(yè)實(shí)驗”項目，要求學(xué)生為創(chuàng )建一家新的國際企業(yè)制定商業(yè)計劃。除了課堂學(xué)習，學(xué)生還需要到中國等地訪(fǎng)學(xué)10天，進(jìn)行實(shí)地考察，撰寫(xiě)商業(yè)計劃。與此相似，密歇根大學(xué)羅斯商學(xué)院有一個(gè)國際“跨學(xué)科行動(dòng)項目”(MAP)，第一學(xué)年春季，學(xué)生分小組有七周時(shí)間專(zhuān)門(mén)用于深入開(kāi)展多個(gè)國際項目。例如為萊德系統公司(運輸)在中國進(jìn)行市場(chǎng)分析，制定成長(cháng)戰略；為阿貝爾醫療有限公司(醫療服務(wù))如何進(jìn)入捷克市場(chǎng)制定戰略；為必和必拓公司(自然資源)評估在莫桑比克的一項可再生能源方案。七個(gè)星期中的大部分時(shí)間學(xué)生都是在項目所在國度過(guò)的。
這種國際項目有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生可以親身體驗不同的文化和體制對商業(yè)活動(dòng)的影響，增強對全球化課程知識的理解。更重要的是，學(xué)生能更清楚地了解不同國家的企業(yè)高管和員工是怎樣思考和行動(dòng)的。從心理學(xué)角度來(lái)看，這種項目的最有效之處就是讓學(xué)生走出熟悉的環(huán)境，進(jìn)入到一個(gè)陌生的環(huán)境中，在這個(gè)環(huán)境里合作企業(yè)或同事可能和他們有截然不同的期望、價(jià)值觀(guān)和認知。開(kāi)展國際項目的最大挑戰包括合理安排教師時(shí)間，培訓教師更好地指導學(xué)生，以及為項目提供資源保障。
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