7月4日，清華大學(xué)教育研究院、教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導委員會(huì )與騰訊教育聯(lián)合編制的《職業(yè)教育信息化發(fā)展報告》(2021版)(下稱(chēng)《報告》)正式發(fā)布?！秷蟾妗分赋?，從2018年到2021年，職業(yè)院校信息化普及度有了大幅躍升，校園管理系統的全面建成比例從18.3%上升到61%。但從應用層面來(lái)看，深層次的優(yōu)化資源配置、提高決策管理水平等方面則尚有不足，職業(yè)教育信息化的深度應用任重道遠。

　　當前職業(yè)院校的信息化技術(shù)應用也逐漸常態(tài)化、深度化，并從日常教學(xué)場(chǎng)景滲透至實(shí)訓教學(xué)場(chǎng)景?！秷蟾妗凤@示，74.54%的教師表示會(huì )經(jīng)常使用電子白板等多媒體設備進(jìn)行信息化教學(xué)，84.83%的學(xué)生經(jīng)常在線(xiàn)上看學(xué)習材料，僅有3.82%的職校學(xué)生沒(méi)有使用過(guò)虛擬仿真實(shí)訓軟件，學(xué)生認可度超90%。

　　《報告》指出，隨著(zhù)疫情得到控制，師生回歸校園，線(xiàn)下的實(shí)體學(xué)習資料重歸學(xué)習場(chǎng)景，經(jīng)常在線(xiàn)上看學(xué)習材料的學(xué)生比例相比2020年有些許下降，但依舊高達84.83%。除此之外，經(jīng)常使用“看學(xué)習材料”“提交作業(yè)”“觀(guān)看直播課”和“做測驗題”這幾項在線(xiàn)平臺功能進(jìn)行學(xué)習的學(xué)生比例也均超過(guò)了50%。

　　對教師而言，相比教育信息化發(fā)展初期，信息化技術(shù)也正在融入到日常教學(xué)活動(dòng)中?！秷蟾妗凤@示，74.54%的教師表示會(huì )經(jīng)常使用電腦、投影儀、電子白板等多媒體設備教學(xué)。

　　隨著(zhù)教育信息化教學(xué)逐漸常態(tài)化，信息化對教學(xué)行為的影響也“進(jìn)階”了?！秷蟾妗分赋?，2018年，技術(shù)對職業(yè)院校教學(xué)支持作用最為顯著(zhù)的方面是提高課堂參與度；到了2021年，認可度位列前茅的是更有助于多樣化教學(xué)方式的實(shí)施。

　　蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院宋賢軍認為：“信息化、智能化必定會(huì )成為提升職業(yè)教育適應性，促進(jìn)院校內涵式發(fā)展的重要戰略驅動(dòng)引擎。職業(yè)院校用信息化的思維和手段規范了人才培養，深化了產(chǎn)教融合，完善了綜合評價(jià)等方面的工作，為職業(yè)教育創(chuàng )新發(fā)展提供了范式?！?/p>

　　不少職業(yè)院校也逐漸意識到虛擬仿真實(shí)訓的便利性?！秷蟾妗凤@示，僅有3.82%的職校學(xué)生沒(méi)有使用過(guò)虛擬仿真實(shí)訓軟件，而使用過(guò)的學(xué)生對虛擬仿真實(shí)訓軟件的各方面正向作用都有較大的認同感，選擇比較符合、一般、非常符合的人數和均超過(guò)90%。

　　不過(guò)，盡管虛擬仿真實(shí)訓技術(shù)對職業(yè)教育教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用，但該技術(shù)的使用頻率卻并不高，只有大約28%的教師表示經(jīng)常使用?！秷蟾妗分兄赋?，這可能是由于虛擬仿真實(shí)訓技術(shù)的相關(guān)軟件操作流程復雜、特定專(zhuān)業(yè)實(shí)訓需求低、公共課課程門(mén)檻等多重元素的影響。

　　此外，隨著(zhù)產(chǎn)教融合的逐步推進(jìn)，職業(yè)院校與企業(yè)共享信息服務(wù)的建設也隨之有了較大提升?！秷蟾妗凤@示，從2018年到2021年，建設圖書(shū)和數字資源共享系統、崗位實(shí)習管理系統的院校比例由50%左右提升到了65%左右；校企合作信息發(fā)布服務(wù)建設率則在3年間，從40%提升至今年的69%。