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| 【佛山日報】讓不補課的教育給家長(cháng)信心[鄭鋒] |
| “補課”的應試教育是病態(tài)的教育；“不補課”的素質(zhì)教育是科學(xué)的教育。這本沒(méi)有什么爭執可言，但面對現實(shí)的家長(cháng)仍有自己固執的保守選擇。改變這一現實(shí)，務(wù)須教育部門(mén)、學(xué)校作出更積極的努力。
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| 【浙江在線(xiàn)】“禁補令”遭拒，教育部門(mén)該反思[作者：丁仁能] |
| 由此可見(jiàn)，“禁補令”得不到公眾的理解或支持，是有著(zhù)復雜的現實(shí)原因的；客觀(guān)地說(shuō)，公眾反對“禁補令”，也是有一定道理的。那么，教育部門(mén)在出臺“禁補令”的時(shí)候，有沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生學(xué)習方面的實(shí)際需求、家庭教育方面的客觀(guān)困難，以及社會(huì )環(huán)境對學(xué)生成長(cháng)的不良干擾呢？[詳情] |
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| 【大眾日報】當“禁補令”遭遇群體性需求[盧荻秋] |
| 一種需求一旦上升到群體性的地步，必然具有現實(shí)的合理性。這個(gè)時(shí)候，寄希望于習慣性的“封堵思維”，指望通過(guò)一條禁令就能輕而易舉加以化解，無(wú)疑是癡想。從這個(gè)意義上講，“禁補令”遭到過(guò)半群眾的反對，既宣告了“封堵思維”的失敗。
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| 【三秦都市報】“禁補令”緣何總成“一紙空文”[蘇子川] |
| 面對應試教育強大的魔力，教師、家長(cháng)與學(xué)生對補課的抵制，都顯得那般的軟弱無(wú)力。而補課凝聚的強大的利益誘因，同樣助推著(zhù)補課風(fēng)的盛行。這一切，無(wú)疑都是與素質(zhì)教育與人文教育理念相悖的。
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| 【紅網(wǎng)】靠“有償補課”達成目標的教育沒(méi)有贏(yíng)家 |
| 應試教育完全變成了功利教育，難道這就是我們一個(gè)文化古國所追求的教育目標？靠補課達成目標的教育誰(shuí)是真正的贏(yíng)家？如前所述，在國內一個(gè)也沒(méi)有。如果真有的話(huà)，那是美國。因為他們坐收漁利。
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| 【國際在線(xiàn)】規則意識缺位下那一只只搶跑的鴕鳥(niǎo)[作者：鄧海建] |
| 第一個(gè)搶跑的“補課英雄”，是以機會(huì )主義的面目扭曲了“補課”的樸素旨歸；跟在后面的全社會(huì )“補課大軍”，就成了一只只搶跑的鴕鳥(niǎo)，不計身心損失、不計經(jīng)濟投入，把頭埋在沙子里面卯足了勁兒泣血狂奔。這，恰恰就是規則意識缺席的悲哀——篡改規則，偷偷把起跑線(xiàn)畫(huà)在可以被尋租的每個(gè)角落——而偏偏任何一種制度設計，永遠無(wú)法抵達完善與完美。中國教育的沉重和沉痛可謂沉疴泛起，在這些林林總總的亂像和法不責眾的詭異里，或許就是我們正在漠視或者一直尚未構建起的“規則意識”而已。
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